《成员间的关系》说课稿

1、成员间的关系说课稿碛塄中心小学 杨建文尊敬的各位领导老师：大家下午好！今天我说课的内容是北师大版六年级数学上册第六单元看图找关系第二课时的成员之间的关系。本课内容的说课我将从教材分析、学法指导、教学方法、教学程序和理论依据五方面进行说课。一、教材分析（一）教材的前后联系性和教材思路编者意图成员间的关系是课程标准实验教材北师大版六年级上册看图找关系专题中的第二节。成员间的关系虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。数学思想方法分析：符号表示是人类文明发展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。

2、数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。因此本节课在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。（二）通过对教材分析，明确编者意图，把握教材思路结构和特点，确定本节课的学习目标、教材重点、学习难点。1.学习目标（1）在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。（2）引导学生通过观察、讨论和交流体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。（3）在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。2.教学重点：用图示刻画数量关系分析图示中的数量关系。3.教学难点：发展有条理思考和表达的能力。二、学法指导

3、教材具有动手操作性强、推理性强、逻辑性强的特点以及五年级学生已经具备动手操作、探索发现的能力。本节课采用以下方法，指导学生完成任务。在活动中我大胆放手，在教师的引导下，通过小组合作的形式，让学生自主分析图示中的数量关系以此实现教学目标。三、教学方法我认为，作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。基于以上的学情分析，我打算着重采用主体教学法和情境教学法。发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。教师激思激疑，学生积极探究。坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，利用孩子们身边的生活素材，激发学生探索的欲望。四、课堂教学程序整个教学设计本着“以学生发展为本的指导思

4、想”我设计了四个环节，即“教学引入探究新知尝试练习课堂总结”，努力构建自主探究式的课堂教学模式来组织学生学习的 。（一）教学引入谈话导学同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来介绍一下自己家祖孙三代的成员，并说一说各家庭成员之间的关系。这节课，我们来研究根据图分析一些简单关系的问题。板书课题：成员间的关系（二）探究新知 1.课件出示小冬家祖孙三代的情况图教师提问：观察小冬家祖孙三代的情况,你能提出什么问题？自己能回答出来吗？指名学生回答2.课件出示用符号表示的另一幅图，指导学生观察这样表示的好处。教师提

5、问：如果用A表示爷爷奶奶，B表示爸爸妈妈，C表示谁？学生思考后回答。3.小组讨论：（1）G、F分别代表的是谁？（2）“A B”表示什么？4.汇报交流。（三）尝试练习课件出示试一试（1）C、D、E代表在操场上玩的三个孩子，他们的关系可以用下图表示：回答下面的问题：C和E的关系是什么？D和E的关系是什么？C、D、E谁最大？为什么？你能把它们的关系按从小到大排列吗？（2） 图中“2 12”表示2是12的因数，请你用“ ”表示下面两个图中各数之间的关系。 12 24 2 3 3 6 12（3）图中“3 72”表示3是72的因数。请用“ ”表示下图中各数之间的关系。 972 6 3 （四）课堂总结通过本节课的学习