初中毕业生学业考试英语学科命题方向

1、初中毕业生学业考试英语学科命题方向经验交流和探究清镇二中教育集团 国艳阳2014年9月23日,交流话题： 一、近年来中考试题的特点。 二、 2014年中考试题分析。 三、“考试说明”的解读。 四、命题原则与命题技术。,一、近年来中考试题的特点,1、内容体现基础性 突出对学生学科基本素养的评价。试题首先关注“课程标准”中最基础和最核心的内容。基础性，刻画了学科最终要的核心的概念和主干知识，对学生形成最基本的科学素养及人文精神起着举足轻重的作用。 如（2009）31. “Do you want to go to action movie?” “No, I dont like it.” A. a B

2、. an C. the (2012) 36. “ Have you ever been to Tokyo?” “Yes. I there twice. Its a modern city.” A. have gone B. have been C. had gone,2、背景具有时代性 背景应来自于学生所能理解的生产生活实际，体现学科特点，符合学生所具有的学科现实，关注社会与生活，关注前言科技的成果，关注本地经济、社会、科技、民生具有浓郁的时代气息，让学生在答题过程中感受到情感态度价值观的渗透。 如（2008）阅读下面新闻报道，整理信息，完成表格。试题选择了5.12地震的报道，报道了在地震后，

3、温家宝总理及时赶赴现场，指挥抗震救灾工作。军民万众一心，抗震救灾。特别报道了几个被埋在废墟下的学生，用他们特有的方式，互相帮助，互相鼓励、支持，以顽强的意志战胜恐惧、疼痛、饥饿和寒冷，以顽强的毅力，在自愿者的帮助下终于获救。弘扬了团结互助、不屈不挠的民族精神。试题既有思想性，又具有鲜明的时代感。,3、试题彰显文化性 课程标准对学科文化价值都有明确的阐述，通过试题彰显学科的文化内涵，对教学必将有着积极的导向作用。试题的文化色彩，与命题者对学科价值、课程理念的理解和感悟甚至审美追求等都有着密切的联系，同一个素材，不同命题者会有不同的表述和设问。 如（2011）完形填空，选取了一篇关于 “送礼”的习

4、俗，让学生通过阅读，了解很多国家都有送礼的习俗，但在不同的国家，什么场合送什么礼物，礼物的颜色、数量以及如何选择礼物，是一门大学问。该题通过让学生阅读介绍了中国、日本、美国、德国、俄罗斯等国家送礼的不同习俗的文章，既考查了学生的阅读理解能力，又介绍了中西方文化的异同，注重考查学生的文化意识。,4、解答突出思想性 体现学科问题解决所用“通法”的升华，通过各种方法的彼此渗透、整合，反映科学方法、法制观念、道德意识等。学生经历这类问题的解决，在方法上、思想上得到一定的提升和发展。 如（2014）阅读理解的任务型阅读第二篇是一篇人物传记的文章，学生通过阅读答题，了解了在达尔文的一生中，遇到了很多困难，

5、但是他仍然积极、乐观的生活，一生致力于自己热爱的事业，珍爱自己的家人。最终创造了伟大的著作“进化论”。,二、2014年中考试题分析,1、听力测试： 听力试题30分，测试更加注重学生在日常交流中理解和获取信息能力的考查。听力材料的选取多为口头材料，贴近生活实际。其中听对话是实际生活中运用最广泛的语言交流形式。 （1）2014年听力测试难度与往年基本持平，语速适中，清晰度高，注重考查考生在真实语境中理解英语的能力和反应能力；试题设计新颖，交际性和实用性强，富有时代气息。 （2）听力部分选材广泛，内容涉及课标10种功能意念项目和24个话题项目，话题设置以考生的实际生活为出发点，易于理解和接受。 （3

6、）考查形式基本趋于稳定。 （4）听力试题的设置由易到难，较为合理。,2、语言知识运用： 共25分。这个部分包括单项选择、单词填空和词组选择。主要考查学生对语言知识的掌握情况，今年的试题大多体现了情景化与语境化。把试题对语法、词汇知识的考查融入到合乎学生生活习惯和思维方式的对话情景和上下文的语境中，将语言的形式、意义和使用有机地结合起来，有效地考查对所学语言知识在具体语境中的灵活运用。 （1）强调基础性，重点在于考查考生对初中英语基础语法的掌握情况和运用能力。 （2）覆盖知识面广，信息量大。综合考查了考生语言技能的运用能力，特别注重考查学生在一定语言环境下使用英语的能力。 （3）主要考查了考生对

7、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词词义、动词时态短语动词、情态动词、动词不定式、以及日常交际用语等项目的运用能力。尽管表面看试题中句子、单词、词组都是学生常见的，然而在做题过程中，只要一个句子、一个词组忽视或没认真思考，选出的答案肯定是错误的。 间接口语： 共10分。包括应答匹配和完成对话两个部分。紧紧围绕10种功能意念项目和24个话题项目，其中涉及到的有：时间时段、饮食、请求与提供帮助、社会交往、情感与情绪以及态度等。,3、完形填空： 共15分。这是一种综合性很强的考试题型，它是旨在考查考生对词汇和语法知识综合运用能力的“知能混合”题型。它既能考查词语搭配、近义词辨析、动词时态、句型

8、结构、复合句关联和习惯用法等，又能考查逻辑推理和事理推断的能力。它是以阅读为形式，以上下文为线索，以理解能力、词汇知识、语法知识、习惯用法以及分析判断能力为解题基础。在2014年的试题中，A部分是一个小故事，简单有趣，就像发生在身边的事。B部分是学生耳熟能详的“西游记”，学生做起来也比较容易理解。 (1)试题的考点主要设在词语搭配、习惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，试题的设计遵循了以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化的原则。实词中偏重于对动词和名词的考查，同时兼顾对形容词、副词以及其他词类的考查。试题考查以情景意义选择为主，尽量避免了纯语法性的选择，突出词汇语境化的特点，充分体现了

9、对学生综合运用语言能力的考查。 （2）文章行文结构严谨，逻辑性强，突出考查考生综合语言运用能力。干扰选项设计周密，与空前、空后文字形成某种搭配，在一定程度上对考生答题形成了有效干扰。 （3）文章注重考查语篇分析能力，即考生依据语篇复原所缺信息的能力。,4、阅读理解： 共50分。主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。充分考虑了学科的特点，树立以能力立意为主，兼顾知识立意的思想；注重语篇的考查，采用多种题材和体裁的语言材料，不仅重视语篇知识的考查，更重视阅读技能（如文章细节理解、段落大意、猜测句义、推理判断、文章题目选择等）的考查。 （1）题材广泛，紧扣社会热点及现实生活。体现了

10、鲜明的时代性、教育性、真实性和实用性。2014年的阅读题材分别为：Huli people, On the thin ice, a letter, Rap music and Charles Darwin. （2）阅读理解的阅读量为5篇短文。3篇为选择题，2篇为阅读填表和阅读完成句子。其中任务型阅读的两篇短文承载了试卷的选拔功能，学生必须具备较强的综合语言运用能力，才能在这个题上拿到高分。 （3）全面考查考生理解语篇的能力，包括理解文章的主旨、要点和细节，根据上下文猜测词义、进行推理判断的能力。在2014年的5篇阅读，25个小题中，有5个事句子还原，2个考查文章主旨大意，8个考查细节理解，1个考

11、查猜词，11个考查推理判断。,5、书面表达： 共20分。A部分看图写句子。这次的试题图片清晰，给出的关键词有利于学生写出完整的句子。B部分根据提示写征文，考查学生的写作技能，即学生运用所学语言知识，以书面的形式进行信息沟通、描述周围事物、生活经历，或就某事发表意见、阐明观点的能力。主要考查学生能否用英语遣词造句，能否与他人进行书面交流以及表达真实思想的能力。这次的试题围绕“我的美丽家园”这个主题，要求学生介绍我们的家乡，多彩贵州。试题恰好展现了当前我省创建生态文明城市的一个时代性和地方特色性，给出的要点也让每个学生都能够有话说，有句子写，同时也让一部分学生能够自由发挥，体现了试卷的选拔功能。,

12、三、考试说明的解读,1、考试性质 贵阳市2014年初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是义务教育阶段教育教学质量监控的重要环节，考试结果是普通高中招生录取的重要依据之一。,2、考试命题的指导思想 根据贵阳市2014年初中毕业生学业考试与高中招生工作方案要求，结合贵阳市的基础教育实际，2014年初中毕业生学业考试命题将继续关注试题的激励功能、评价功能和选拔功能，同时注重试题对初中课堂教学的导向功能。命题内容以课程标准为依据，既要考查学生的学科基础，又要考查学生的学科素养，同时关注实践能力的考查，以当前的社会热点问题作为切入点，根据学科特点，关注社会，联系生活。命题要有利于提高九年义务教

13、育阶段教学质量；有利于促进基础教育的均衡发展；有利于促进我市高中课程改革的深入推进。,3、命题原则 （1）依据英语课程标准确定考查内容和标准，命题不受教材制约。 （2）着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。 （3）充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。 （4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。根据测试目的和学生实际语言水平的需要，对真实的语言材料进行适当的删减和改写，但要保证相对完整的语境。 （5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧试题。命题要遵循教育测量的基本原理，保证试题的信度和效度。以使考试形式有利于实现考试目的。是考试结果尽可能反应学生的实际水平

14、。 （6） 确保试题的科学性，鼓励设计一些开放性试题，给学生一定的自由发挥的空间。合理配置题型结构，在试题难度比的721中，落实基础知识较容易的“7”，突出较难题中的“1”，以增强试题的区分度。,四、命题原则与命题技术,1、命题的基本原则 （1）符合教育考试的测量目标。 测量目标，决定了教育考试命题必须为学校教育服务，反之又受到学校教育的影响。 （2）符合学生的生活实际和社会经验。 命题内容的确定，试题背景材料的选择必须联系学生实际。 （3）有利于师生学习方式、教学方式的转变。 （4）遵循课程标准的“评价建议”。,2、学科试卷的编制,（1）明确考试意图，编写考试说明 （2）制定命题计划： 试卷

15、框架构建，双向细目表 （3）命制试题 （4）试卷的合成,（1）考试说明的编制,确定考试性质、命题指导思想、考试内容及要求、题型结构、考试形式等. 规定考试内容所占的权重（分数比例）。 确定权重的主要依据是： 各知识单元的教学时数的权重； 各知识单元在整个学科领域中的重要性； 考试目标要求的重视程度。,（2）制定命题双项细目表,双向细目表编制步骤： 列出课程标准要求的内容标准 列出学科结构（领域） 列出教学内容要点（中知识） 列出能力层次 填写双向表,A.列出内容标准清单,在监测内容范围内，列出内容标准清单 教科书的教学课时数与分数的权重 突出本次监测内容标准的核心目标 列出监测的终结性内容标准 内容标准应包含： 内容标准（四个领域）特征与试题类型,B.列出教学内容要点,内容标准描述了希望学生能展现出来的表现种类 教学内容则指明了每一种表现所属的内容领域 内容要点中包含多少细节数是主观而定的 内容详尽，样本具有代表性，保证结果合理性,C.列出能力层次结构。,如：课程标准中的叙述 对能力层次进行解释,D.确定难度系数,容易题（0.90-0.75） 较易题（0.70左右）