评析文学作品中幽默翻译的关联性再现与语境效果

1、评析文学作品中幽默翻译的关联性再现和语境效果-以阿丽思漫游奇境记为例,Objective,To employ Relevance Theory to appreciate and criticize the versions of the humors in “阿丽思漫游奇境记”.,谐音处理该条信息的努力越小，关联性越强。因为语境效果和推理努力都是变量，所以关联性也是变量。关联性根据强弱的不同构成了一个从不关联到最大关联的连续体。,关联翻译理论要点：,在翻译的过程中，译者要力求最佳关联性的传递。 交际传达的是意图 ( intention)，而不是意义 (meaning)。意图又分为两层:信息意

2、图和交际意图。所谓信息意图是指“交际者向受体显映或进一步显映一组假设的行为”。 交际意图指“向交际者和受体相互显映交际者有该信息意图”。 在一般情况下，信息意图和交际意图能够同时得到满足。但在有些情况下，两者不能同时兼顾，译者要努力抓住交际意图并传达。在关联理论看来，交际意图一旦得到了满足，交际就成功了。,关联翻译理论指导下的幽默翻译,看译文是否与原文有关联，有多大的关联性； 看译文是否达到了原文作者想要传达的信息意图和交际意图；二者不能兼得时，应以交际意图的实现为主。,例1：“When we were little ,”the Mock Turkey went on at last , mo

3、re calmly , though still sobbing a little now and then , “we went to school in the sea. The master was an old Turtle we used to call him Tortoise” “Why did you call him Tortoise , if he wasn t one ?”Alice asked. “We called him Tortoise because he taught us ,”said the Mock Turtle angrily. Really you

4、are very dull !”,这对词属于谐音双关，在原文创造出的仍然是 一种幽默的文风，这就是作者想要带给读者的 反映，其词汇的含义倒显得无关紧要了。根据 关联翻译理论，译者应译出的是作者的意图， 尤其是交际意图。,V1：“我们小的时候，”素甲鱼终于继续说了起来，它冷静了一些，偶尔还抽泣一两声，“到海里的学校去上学，老师是一只老海龟-我们总叫他乌龟.” “它不是乌龟，你们为什么这样叫呢？”爱丽丝问。 “我们叫它乌龟是因为它教我们。”素甲鱼生气地说，“你真笨！” -石译,其中的谐音没有译出，只是翻译出了原文的信息， 而没有达到作者想要传递的交际意图。读者以最大 的心理付出也难以推理出原文的语

5、境效果。失去了 与原文的关联性。,又等了一大会儿 ,那素甲鱼稍微镇定了一点 , 但是哭 也还有时候唏唏嘘嘘地哭。他接着道 , “我们小的时候到海 里去进学堂。我们的先生是一个老甲鱼 我们总叫他老 忘。 ” 阿丽思问道 , “他是个什么王 ,你们会叫他老王呢 ?” 那素甲鱼怒道 , “我们管这老甲鱼叫老忘 ,因为他老忘 记了教我们的工课。你怎么这么笨 ?” -赵译,对原文的意义进行调整，并用归化的译法，译出了其中的 谐音双关意，原文的信息意图虽没有传达出来但却实现了原 文作者的交际意图，达到了与原文的关联性和较好的语境 效果。,我们总叫他王八。 “他是个什么王 ,你们会叫他王八呢 ?” “我们管

6、这老甲鱼叫王八 ,因他老扒咱们的皮，教训人！”,“我们小的时候，”仿龟终于平静下来，开始讲故事了，不过，它仍然不时抽泣一两声，“在大海里的学校上学。校长是一位老乌龟-可我们管它叫鳖.” “既然它不是鳖，你们为什么叫它鳖？”爱丽丝问到。 “我们给它起这个外号，因为他逼我们上学嘛，”仿龟生气地说，“你可真笨呀！” -贾译,以近音译谐音，又传达出了原文的信息和作者的 交际意图，译文读者可以不费心思便能体会原文 的涵义和风格，可以说是达到了与原文的最佳关 联和最好的语境效果。,z,例2：“You are not attending!” said the Mouse to Alice, severely

7、.” What are you thinking of?” “I beg your pardon, ” said Alice very humbly: “you had got to the fifth bend, I think?” “I had not!” cried the Mouse, sharply and very angrily. “A knot!” said Alice, always ready to make herself useful, and looking anxiously about her. “ Oh, do let me help to undo it!”,

8、作者用这对谐音来创 造一种幽默的语音效 果，把小孩子那种天 真的感情表达出来。,作者的明示,译者作为读者应推理 出作者的这种意图并 尽力表达出来,读者的推理和明示,译文读者根据译作 推理出原文作者的 意图,读者的接受,那老鼠说到这里，对阿丽丝很严厉地道，“你不用心听着，你想到哪去啦？” 阿丽丝很谦虚地道，“对不住，对不住。你说到了第五个弯弯儿嘞，不是吗？”那老鼠很凶很怒地道，“我没有到！” 阿丽丝道，“你没有刀吗？让我给你找一把罢！”（阿丽丝说着四面瞧瞧，因为她总喜欢帮人家的忙。）-赵译,读者以最小心理努力即可推断出作者想要达到的交际意图 -通过谐音创造意趣来，而且在这个语境中获得了很好的 语

9、境效果。实现了译文与原文的关联性。,“我没有到！” “没有道吗？让我帮你找道吧！”,翻译策略总结：运用汉语拼音再现谐音幽默。,“你没注意听！”老鼠严厉地对爱丽丝说，“你在想什么？” “请你原谅，”爱丽丝极恭顺地说，“已经到第五个弯了，我想是吧？” “我没拐弯！”老鼠非常生气地尖声说道。 “打了个结！”爱丽丝说，他总是准备着帮助别人的，便焦急地四处张望，“噢，一定让我帮你解开它！” -石译,只是翻译出了意思，而没有译出作者的 意图。译文读者要去想象弯和结在这里 会有什么联系，从而付出很大的心理反 应，达到的语境效果却很小。与原文的 关联性就弱。,那老鼠说到这里，对阿丽丝很严厉地道，“你不用心听着

10、，你想到哪去啦？” 阿丽丝很谦虚地道，“对不住，对不住。你说到了第五个弯弯儿嘞，不是吗？”那老鼠很凶很怒地道，“我没有！” 阿丽丝道，“你没油吗？让我给你油罢！”（阿丽丝说着四面瞧瞧，因为她总喜欢帮人家的忙。） -改译,读者以最小的心理努力即可推断出 作者想要达到的交际意图-通过 谐音创造意趣来，而且在这个语境 中获得了很好的语境效果。实现了 译文与原文的关联性。,“你没注意听！”老鼠对爱丽丝严厉地说，“你在想什么呢？” “请原谅，”爱丽丝十分恭敬地说，“我想你已经拐到第五个弯了吧？” “我不记得有什么弯！”老鼠非常生气，严厉地喊道。 “天哪！”爱丽丝总是十分乐于帮助别人，就想帮老鼠回忆起来。

11、“让我帮帮你吧。” -贾译,省略了knot的翻译，从而读者根本无法明白帮 老鼠回忆的是什么？原文信息在译文中造成缺 失，失去了与原文的关联性，语境上也无法达 到与原文相似的效果。,总结,如果我们不能同时顾及功能与意义, 则将意义放在其次, 尽全力保留原文的幽默功能。 在原文出现的30多处谐音中，赵译以最大的努力进行了处理，从而使该译文读来非常幽默生动，原文带给读者的那种诙谐和风趣在赵译中得到很好的体现，我们读赵译本仿佛听到了卡洛尔本人在说话，这正是赵译本经久不衰，历经80多载仍无人能超越的一个重要原因。而石译和贾译本没有很好地顾及原文的风格，其中的谐音多采用忽略的译法，从而失去了原文所具有的幽

12、默。,参考文献：,1 Gutt, Ernst2 August. Translation and Relevance: Cognition and ContextM . Oxford: Basil Blackwell, 1991 . 2 Gutt, Ernst2 August. Translation and Relevance: Cognition and Context M . Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2004 . 3 Sperber D. &D. Wilson . Relevance: Communicati

13、on and Cognition M . Malden: Blackwell, 1995 . 4 Snell Hornby. Translation Studies: an Integrated Approach M . Amsterdam and Philadelphia: John Benjamins, 1988 . 5 刘媛论交际翻译理论与儿童文学中谐音双关语的翻译 析阿丽思漫游奇境记J重庆工学院学报，2007年第8期 6 陈渊从关联理论看翻译兼与王斌先生商榷J哈尔滨学院学报，2006年第11期 7 陈望道修辞学发凡M 上海:上海教育出版社,1976 8 何玉兰谐音词语及其与谐音双关、谐音析字的关系 J 江西教育学院学报，2004年第2期,Exercises,A professor tapped on his desk and shouted :“Gentlemen , order !” The entire class yelled :“Beer !”,译文一:一位教授敲着桌子喊道:“先生们,安静/