荷塘月色说课.ppt

1、朱 自 清,一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程,一、说教材,荷塘月色是人教版高中语文必修二第一单元的第一篇课文，这篇课文事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。,二、说教学目标,（一）知识与技能 1把握写景抒情散文情景交融的特点； 2学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 （二）过程与方法 1培养整体感知、揣摩语言的能力。 2提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 （三）情感态度与价值观 学生养成健康的审美情趣。,三、说教学重点、难点：,（一）教学重点 1.整体感知文章，把握结构安排，抓住全文的两条线索，

2、体会作者思想感情的变化； 2.体会作者运用的语言技巧和写作手法；,（二）教学难点 1学生体会作者寄情于景中自然流淌出的情感。 2学习巧妙运用动词、叠词的语言技巧，掌握比喻、通感的修辞手法和借景抒情、情景交融的表现手法，能够将这些方法和技巧应用到自己的写作中。,讨论法,讲授法,提问法,朗诵法,欣赏法,查阅资料法,六、说教学过程,激发兴趣，导入新课,1,自读课文，疏通字词,2,整体感知，理清结构,3,学习文章第一部分,4,（一）激发兴趣，导入新课 1由故事引入新课 以朱自清一身重病，宁可饿死而不领美国的救济粮，被毛泽东赞为“表现了我们民族的英雄气概”这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格

3、魅力，有助于学生理解课文。,2介绍作者,朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，上大学时，朱自清开始创作新诗，发表过长诗毁灭，出版过诗集踪迹和散文集背影。 他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有朱自清全集。,介绍写作背景,本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书。 这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。他自己知道，“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。” （朱自清哪里走）,（二）自读课文，疏通字词,（三）

4、整体感知，理清结构,1学生思考问题ppt上展示的几个问题 （1）作者为什么要去荷塘？ （2）作者怎样来描写荷塘，用了哪些写作手法？ （3）他看到了什么？想到了什么？ （4）找出你最喜欢的写景的句子，说说为什么喜欢。,2通过阅读文章，学生找出文章中两条线索 3通过小组讨论，思考文章应如何划分结构，概括每部分的内容 4.教师归纳文章结构,作品结构分析,缘起： （不宁静）第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。 去荷塘：（求宁静）第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。 第三段：行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 观荷塘：（得宁静）第四段：荷塘美丽的景色。 第五段：塘中的月色。 第六段：荷塘四周的

5、景物。 离荷塘：（失宁静）第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。 第十段：在思乡与遐想中踱回家门。,（五）学习第一部分 1.学生思考并提出问题。 （参考问题：抒情语句有哪些？首句“这几天心里颇不宁静”这样写的目的是什么？哪些字词用得好？为什么？） 2.带领全班同学共同探讨每组还存在争议的问题。,（六）小结,不宁静,求宁静,得宁静,失宁静,明线：空间变化 暗线：情感变化,文章 线索,圆形 结构,(1)预习文章的后三个部分； (2)经过本节课对文章借景抒情手法的欣赏，试着写一段描写景色的小短文，融入自己的情感，字数不限。,（七）课后作业,一、（13）观荷缘起“心里颇不宁静”,二、（46）荷塘月色,月下荷塘,荷塘上月色,四周景色,三、（710）联想中回到现实,板书设计,教学反思： 1.要求教师突出重点，“小切口，深挖掘”。 2.这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解，我在进行教学设计时首先注意让