《宋庆龄故居的樟树》教学设计

1、宋庆龄故居的樟树教学设计贵阳市实验小学张 盈贵州省第五届小学语文优质课（教师教学技能）评选活动【课题】宋庆龄故居的樟树【年级】（四年级）【教材分析】宋庆龄故居的樟树是苏教版（国标本）小学语文四年级下册一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第

2、三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。【教学目标】1.学会本课生字词，重点指导“繁”字的书写，理解“瞻仰”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。【教学重点】1.了解樟树蓬蓬勃勃的特点，懂得樟树的可贵。

3、2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。【教学课时】一课时【教学过程】一、情境渲染激趣导入1、出示：枫树、松树图片（让学生猜树名，引导学生根据树的特征来进行判断）2、出示樟树图片，板书树名。3、揭题：今天学习的课文就写了这种树，想跟老师一起来学习吗？【设计意图】以猜树名的形式导入新课，既巧妙地“请”出本课要了解的樟树，又能联系起生活实际，唤起学生已有的课外知识积累，更好地激发出学生的学习兴趣。二、读文习字初步感知1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利，想一想课文哪几个自然段着重在写樟树？2、检查生词掌握情况。着重指导：（1）瞻仰“瞻”是我们要学习的一个生字，什么偏旁？为什么

4、是“目”字旁，和我们的什么有关？那“瞻”的意思就是？“瞻仰”的意思呢？出示“瞻仰”一词所在句子，理解词语的意思即是：崇敬地看。（2）繁衍“繁”的书写及“繁衍”的意思。3、汇报，明确第四、五自然段着重在写樟树。【设计意图】小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”中年级的识字教学，老师既要“大胆放手”，又要做到“心中有数”。所以检查生字掌握情况时，只挑选了两个最难掌握、又容易写错的词语来进行学习。三、走近樟树精读感悟1、指生接读课文第4、5自然段，其它同学思考：这是两棵怎样的樟树？勾画出相关词语或句子。2、学生汇报，师

5、引导学生把感受和体会用四字词语的形式加以概括，并请学生把词语写到黑板上。3、学习课文第4自然段，引导体会“蓬蓬勃勃”的意思，对学生的板书进行梳理和调整。4、学生通过朗读，来体会樟树那种蓬蓬勃勃，旺盛的生命力，找出自己喜欢的句子来进行练读。5、指生读句，师适时点拨：预设句一：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。（1）能让它的枝干再显得粗壮些吗？（2）能让它的枝干伸得再远一些，范围更广一些吗？（3）师范读，男生齐读。预设句二：稠密的树叶绿得发亮。（1）能把这树叶读得再多些吗？（2）评价，女生齐读。预设句三：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。（1）樟树的这种

6、蓬蓬勃勃是不是暂时的？从哪里看出来？体会“四季常青”、“无论总是”。（2）多么顽强的两棵树呀，一年四季，365天，樟树要经历多少磨难！它还会在什么环境中总是那么蓬蓬勃勃呢？用“无论是还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。”这个句式来说说。6、引导学生根据板书的提示，背诵课文第四自然段。【设计意图】第四自然段主要介绍了樟树的外形特点，同时也由此投射出樟树内在的顽强生命力。抓住“蓬蓬勃勃”这一词语，先让学生在脑海中建构了这两棵樟树的一个整体形象，然后再回归到语言文字，即从理性提炼回归到感性描述，通过解读具体的文本，细化、加深学生对樟树整体特点的认识，在认同式阅读的同时，产生背诵的意愿，让樟树的形象在学生心中

7、逐渐丰满起来。7、学习课文第五自然段，体会樟树的另外两个特点，深化学生对樟树的认识。（1）抓住关键词“永久”、“即使仍然”体会“香气永存”。（2）抓住关键词“只要就”说说对“虫类惧怕”的理解。8、思考段首写石榴树的原因，感受“对比”这一写作手法，朗读体会。【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节的教学，考虑到两组关联词正好是引导学生体会樟树可贵之处的有力抓手。于是大胆摒弃琐碎的分析讲解，运用关联词创设了不同的语境，让学生在灵活运用课文语言的过程中，不断地加深对樟树可贵品质的认识。四、由树及人深入探究1、这两棵树长在哪？补充课题，齐读课题。2、过渡：天下的樟

8、树那么多，为什么作者偏偏要写这个地方的樟树呢？引导学生交流对宋庆龄的认识。3、课件出示资料，老师介绍，学生讨论，感受樟树和宋庆龄之间的联系，体会“借物喻人”的写作手法。【设计意图】这个教学环节，补充了有关宋庆龄的课外阅读资料，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣。在不断理解、内化樟树特点、品质的同时，进一步对宋庆龄的高尚人格进行了感悟，实现了“树”与“人”意象的合一，水到渠成地揭示出文章“借物喻人”的写作手法。五、总结全文课外拓展1、回顾板书，进行总结。2、以5月29日正好是宋庆龄纪念日为契机，升华学生对樟树、对宋庆龄的认识【设计意图】再次叩题，在“树”的衬托下，人物显得更丰满了；在人物的映照下， 树也有了特殊的光芒。另外，此环节的补充阅读，