利用各种游戏培养幼儿的数学思维 (2)

1、南通市第七届教师专业成长优秀论文评比任教学科类别：幼教利用各种游戏培养幼儿的数学思维如皋市东陈镇幼儿园 蒋建娟联教育家加里宁说：“数学是思维的体操” 。这句富有哲理的名言，对于我们教育工作者在数学教学活动中具有明确的指向意义。所以，我们在数学活动中，不仅要注重知识的传授，更要关注幼儿思维能力的培养。幼儿期是各种思维能力形成的重要时期，这些思维能力的培养要根植于幼儿感兴趣的游戏中，所以，在数学教育活动中，我们应该抛弃传统的教育教学方法，解放思想，开拓创新，创设各种数学游戏环境，激发兴趣，只有对数学感兴趣了，幼儿才能长时间的专注于数学的学习，才能主动积极的参与到思维活动中

2、去。幼儿有了思维能力，他们所获得的数学知识才是牢靠的。1、利用日常生活中的游戏来培养幼儿的数学思维。 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“了能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”依据这一理念，我有意识的在日常生活中设计了一些小游戏来激发幼儿对数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿数学认知能力。例如，用餐时，请小朋友各自摆放好碗和勺子，在自由自主的活动中，让幼儿初步形成数学上一一对应的关系；每次午睡穿脱衣服时，我就引导幼儿数数今天穿了几件衣服，分别有哪些颜色，复

3、习巩固所学数学内容；下午，小朋友在吃小饼干时，我就引导幼儿数一数手里的饼干，学习巩固手口一致的点数，使单调的副餐活动充满乐趣。在散步时，我就有意识地引导幼儿触摸、抱搂树木，感知树木的特点和圆柱的特征；再一起数数花儿的数量，观察花儿的颜色、比较树的大小、高矮、粗细、多少。使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快、自主的参与游戏活动中，发展数学思维能力，掌握数学知识。2、在情境游戏中培养幼儿的数学思维。创设情境，可以诱发幼儿学习数学的兴趣，使他们有身临其境的感觉，能调动他们学习的积极性，并会主动积极的进行探索、研究，促进幼儿思维的发展。例如：我设置了情境逛超市去，我先从环境入手，将教室里的桌

4、子拼成一排成柜台，在上面摆放许多材料：水果、书、玩具、毛巾、笔、油画棒等，再请幼儿按照卡片上的数字取相应数量的物品，最后请能力强的幼儿当营业员检查，如果数对了，有小礼品奖励。我给他们提供了丰富的有指向性的环境材料等，调动了幼儿的兴趣和积极性；同时我还根据每个幼儿的发展水平，提供相适应的材料，人人都能参与游戏，有充分的表现机会，幼儿在购买商品时，就是根据自己的能力来购买相应的物品，促使幼儿发挥其学习的主动性，同时也促进了幼儿思维活动的积极性；在复习图形时，为了能激发幼儿的兴趣，我便惊奇地说到：“小朋友，在一个很远很远的地方，有一个奇妙的公园，我们一起去看看吧！”这下孩子们一下就来劲了，好奇的看着

5、我，“哇！好美好神奇的公园呀！”我便慢慢地拿出用各种图形拼成的公园、小河、小鸟、人们、花草，说到：“他们都是用不同的图形组成的，你们认识吗？”小朋友们开心地议论着，不知不觉，这堂课就在神秘的气氛中结束了。通过情境的创设使师幼之间产生了互相感染的效应，唤起了幼儿的求知欲，诱发了幼儿主动积极的思维，发挥内在潜力。3、在区域游戏中培养幼儿的数学思维。 幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们只有在活动中摆弄物体，思维才能得到很好地发展，数学区域就具有操作性、探索性，它是专门为数学这门学科而设置，幼儿可自由选择活动材料以个别或小组的方式自我探索、自由操作，从而获得了学数学的基本思维方法，为幼儿今后的数学发展起

6、到促进作用。 区域里有趣的材料能吸引他们的注意力，使其对数学活动产生兴趣，那幼儿的探索就处于积极主动愉快的状态，还促进了幼儿记忆力、观察力、思维能力的发展，同时也培养了幼儿的动手能力。比如在区域内我投放了大小不一的珠子玩具：颜色鲜艳、形状各异、有孔、数量也充足，孩子们看见了很感兴趣，有的忙着点数，有的拿在手上比大小，还有的用线将珠子穿起来：按颜色、大小、形状排序着，幼儿百玩不厌，大大激发了幼儿游戏的积极性。幼儿在数学区域中自由放飞着他们的想象力和创造力。4、利用其他领域中的游戏活动培养幼儿的数学思维。在幼儿园工作规程的指引下，我们打破了各领域之间的界限，将数学与其他领域的教学游戏有机结合，经常

7、有针对性地为幼儿创设与各学科紧密结合的数学游戏活动，在轻松愉快的学习氛围中，促进幼儿思维发展。例如，有一次计算课又是学点数，看着孩子漫不经心点数的样子我真是着急，突然，一个念头在我脑中闪过，何不借助他们最喜欢玩的体育游戏来激励他们数数呢，于是，我就请他们到操场上玩起“老鹰捉小鸡”的游戏，首先请他们互相商议分成四组游戏，并交代了新的玩法，孩子们个个都睁大着眼睛认真地听着，在游戏中各组都要点数鸡妈妈有几只小鸡宝宝，最后被老鹰捉了几只小鸡宝宝？又剩几只呢？看谁数的对；在美术活动中，我们提供各种材料引导幼儿制作正方体，在制作过程中孩子自己发现、自己探索，并能具体感知到正方体有六个面，六个面是一样大的正方体，探索几何体的特点，大大激发了的幼儿的数学思维。这些都让我深深体会到，我们老师在平时的教学活动中应多动动脑筋，将一些数学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的各领域教学游戏中去。幼儿不仅学到了数学知识，而且还巩固了其它科目中所学的内容，有效地促进了幼儿数学思维的发展