冒丽云专业成长论文

1、南通市第七届教师专业成长优秀论文评比作者：冒丽云任教学科类:健康 角色游戏促进幼儿心理健康发展联系电话内容摘要】健康心理是人在成长和发展中所必须具备的素质，我们在培养智能型人才的同时绝不能忽视幼儿健康心理的培养。如：在游戏中培养幼儿的自信心、良好的道德品质、人际交往能力、良好的性格等，来促进幼儿的心理发展。因此，游戏以其独特的吸引力，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的作用。【关键词】角色游戏 功能 心理健康 发展幼儿期是儿童语言、大脑、精神、心理发育的关键时期。这一时期，儿童由于身心各方面的发展和生活范围逐渐扩大，开始从自己的角度看事物，独立性增强，对周围

2、世界充满好奇和探索的欲望，初步产生了参加社会实践活动的愿望，具有自我中心性特点。而游戏正是适合于幼儿心理发展特点的一种独特的活动方法。幼儿园教育指导纲要中提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，如今日益受到全社会的重视，也更应该受到我们幼儿园教师的重视。著名的意大利教育家蒙台梭利曾有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。1在生命的头六年里,儿童具有下意识的感受吸引能力，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中,习得的是与成人直接接触中感受最为

3、真切、最为深刻的社会性行为。而“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现，它是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。我们要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿心理的健康发展。发挥角色游戏的游戏功能，满足幼儿不同的心理需求角色游戏是创造性游戏的一种，其本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐，儿童在玩耍游戏中所反映的经验是零散的，是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习，是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。例如：儿童玩“娃娃家”、“医院”、“戏院”等游戏都是对这些主题角色的模仿。以角色的方式来玩耍，在模仿学习中内化经验，把自己想象成社会生活的成员。他们是以自我为中心

4、，自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，享受过程体验，不在乎别人的想法；角色间只是简单的系列而没有组成一个完整的整体，儿童可以一会儿这样玩、一会儿那样玩，从各个角度满足了幼儿不同的心理需求。1、 在角色游戏中体验成功快乐1.马斯洛的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，所以教师要注意满足每个幼儿的心理需要。我们的孩子希望什么事情都要自己试一试，渴望象大人一样工作、生活、学习，参加各种实践活动，但是受到自身知识水平、能力水平、体力等各方面的限制，他们无法真正地象大人一样工作和生活。这种心理需要和他们自身经验的不足之间的矛盾，就是幼儿期的主要矛盾，而角色游戏则

5、为解决幼儿心理上的这些矛盾提供了有效途径。我们的孩子凡事想自己去摸一摸，动一动，他们希望摆脱成人的帮助，但在平时接受成人的看管，因此行动经常受到限制。在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，在游戏中幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。在角色游戏中释放紧张情绪与成人一样，幼儿也具有喜怒哀乐等情绪体验，并且他们的情绪是毫无掩饰的，他们高兴时,就会满脸微笑；在不高兴的情况下，在愤闷、受压抑或心中有不满时，他们需要发泄,或是发脾气或是大哭大闹,他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中，而在角色游戏中孩子能找到

6、缓解情绪紧张,为心理能量的释放提供出路的地方。我们经常可以看到女孩对着洋娃娃自言自语，男孩子们则挺喜欢到宣泄室来打沙袋，发泄他们对现实中某些人、事的不满情绪。如果我们注意观察，就可以发现，幼儿通过游戏把精力和情绪发泄之后，他们的脸上总会露出一种愉快和满足的表情。这些各种情绪得到及时的宣泄,当然有利于他们心理的健康发展。2.在角色游戏中矫正不良心情要想对幼儿进行有针对性的心理健康教育,首先要了解幼儿的心理健康状况,而观察幼儿在角色游戏中的情绪行为反应则是初步了解幼儿心理健康状态的一个重要途径。因此，在做游戏的时候我们才能更有的放矢进行指导，让每个幼儿都能尽情地融入到游戏的快乐中去。孩子的某些心理

7、问题可以在角色游戏中得到治疗和矫正。辉辉是一个很胆小、怯懦的孩子，平时不爱说话，在角色区游戏后，晚上回家和爷爷奶奶开“一元钱超市”，她当推销员，叫卖“皮球一元一个，枕头一元两个”，让爷爷奶奶买她的东西。一段时间后，这孩子在活动区变成了一个活跃分子！她的性格也发生了变化。发挥角色游戏的生活功能，培养幼儿健康的心理态度游戏为幼儿模仿成人生活提供了机会，也为培养幼儿的劳动技能、卫生意识、提供了广阔空间，让幼儿在轻松自在的游戏中知道去娃娃家要轻轻敲门、去银行要排队、遵守先来后到的规则、到娃娃家看病要保持安静、去蛋糕店要注意卫生等，这一系列的知识幼儿都是在游戏中获得的。因为孩子知道只有这样，在游戏中才能

8、受到同伴的欢迎，找到合作的伙伴，大家才会玩得更开心。在游戏中幼儿就会不知不觉形成良好的生活卫生习惯礼貌习惯和遵守游戏规则的行为。2、 在角色游戏中形成幼儿良好的生活习惯良好的习惯不但可以促进幼儿智力、能力和身心健康的全面发展，而且可以让人受益终生，而习惯的养成是经过重复或练习而固定下来的。著名儿童教育家孙云晓说过：“儿童教育就是良好习惯的培养”，说明幼儿期是培养良好行为习惯的关健时期。角色游戏作为幼儿园常见的一种游戏形式，深受各年龄班幼儿的喜爱，幼儿在游戏中心情愉快、思维活跃、接受能力强，通过游戏可以让幼儿建立并遵守规则、掌握分辨是非的能力、学会正确处理人与人之间的关系，是教师培养幼儿良好习惯

9、的教育契机。1.在角色游戏中培养幼儿良好的劳动习惯我们要培养幼儿自己的事情自己做和帮助大人做家务的良好行为习惯。如教幼儿逐步学会自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己叠被子、自己收玩具、帮助摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾、物品用完放回原处等劳动习惯。在娃娃家的游戏中，孩子们能分工明确，主动担任着某一角色该做的任务，甚至把家里都整理得有条不紊，活像一个小大人。2.在角色游戏中培养幼儿文明礼貌的习惯比如在一次娃娃家游戏中，高文佳小朋友到“家”中做客，一进门“爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝着饮料幼儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。游戏

10、后我对“爸爸”说：“你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，他很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。3.发挥角色游戏的社会功能，形成幼儿良好的心理品质社会教育是做人的教育。凡是有利于达到增进幼儿社会认识，培养社会情感，促使社会行为技能发展目标的都可看作是社会教育的内容。从这角度看，我认为幼儿社会教育的内容应渗透在幼儿日常生活中，使幼儿在潜移默化中受到教育，从而促进幼儿社会性发展。3、 由于孩子是一个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感、爱憎分明是角色游戏中重要的教育内容。在角色游戏中，幼儿

11、通过扮演不同的角色来体验个种社会情感。1.在角色游戏中培养交往能力幼儿教育来源于生活，最终还是回归于幼儿的生活。如今的孩子大多数是独生子女，特别是小班幼儿都是以自我为中心、交往能力不强，遇到事情常常不知所措。如抢别人的东西、打人等行为的出现，因此消除孩子的不良行为，让幼儿学会交往并善于交往，是幼儿教育的一个重要的组成部分。幼儿教师可开展“公共汽车”这一角色活动，在活动中售票员会把娃娃家中的爷爷奶奶扶下车，会在“车上”维持秩序等情节，幼儿通过“娃娃”与长辈的交往，“乘客”与“售票员”的交往，增添了交往的兴趣，大大地促进幼儿交往能力的发展。2.在角色游戏中培养竞争能力角色游戏中要进行角色的分配。为

12、了培养幼儿的主导性，体现以幼儿为主体，角色游戏应由幼儿自己分配角色，但这样会出现争抢角色的现象。例如：你要当售货员，我也要当售货员，你要做司机，他也要做，争论不休。怎么办呢?我的做法是让大家竞选，比比谁的组织能力强，谁掌握的实际情况最多。这样就能使幼儿在游戏中更加投入，并让幼儿充分领略到充满风险和竞争的现代社会生活。3.在角色游戏中培养幼儿的理财意识在现今的社会中，独生子女是家中的小皇帝，长辈特别宠爱。他们衣来伸手，饭来张口，稍有不顺心，不如意的事，就哭闹不止。为了让幼儿了解父母工作的辛苦，挣钱的不易，我们在角色游戏中着重进行了对幼儿价值观念的培养：角色游戏符合了幼儿爱玩、爱模仿、爱表现的天性，角色游戏的过程是幼儿主动参与、自主学习的过程，它把游戏和幼儿的现实生活相结合，让幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色。角色游戏使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。教师通过指导，把社会教育的内容渗透在游戏活动之