充分利用乡土资源促进幼儿全面发展

1、 充分利用乡土资源促进幼儿全面发展金小芹进入新世纪以来，“教育回归生活”的观点普遍得到真假学者和广大教师的认可，生活化的课程历年已成为幼儿园课程的主要理念之一，这种理念符合学前儿童生命存在、学习发展的实际。对幼儿来说，生长是首要的。教育离不开生长，不能脱离生活，甚至可以说“生活即教育”。幼儿教育离不开一日生活活动，生活离不开一定的社会环境。社区是幼儿最为广阔的学习和锻炼的天地。从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。一是植物资源的利用，创设适宜幼儿发展的物质环境。我们在班里为幼儿开展了自然角，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性

2、，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。还组织幼儿采、摘、挖，并且把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对幼儿共同收集的各种种子、树叶、竹子、稻草、等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳豆豆贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩“我的时装秀”：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。二是动物资源的利用。对幼儿来讲

3、自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。三是自然物质的利用，组织各种相应的活动。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了“玩泥区”，让幼儿用泥

4、巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。四利用传统的民间游戏，促进幼儿全面发展 传统的民间游戏是蕴藏在民间的宝贵精神财富，虽然教师们都是玩着这些游戏长大的，但前几年对这些游戏还是淡忘了许多。在贯彻纲要的过程中，我们充分利用这种特殊的资源，把“开发与利用传统民间游戏，促进幼儿全面发展”作为工作的一项内容。 在户外，教师和幼儿一起玩起了单人跳、双人跳、跳格格、跳绳等活动是女孩子们的最爱；直线滚、曲线滚、绕障碍物滚等滚铁环游戏则是男孩子们的拿手好戏；还有“划旱船”、“推小车”等游戏，孩子们玩得乐此不疲。在室内，翻绳游戏是幼儿的最爱，有时一个人玩，有时两个人合作玩，有时几个人一组玩，小小的绳子在幼儿手

5、中成了变化莫测的“魔绳”。此外，教师还引导幼儿朗诵传统儿歌，如大缸盖小缸盖、土豆丝、五只小猫等，既培养了幼儿的节奏感、韵律感，又丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表现能力。五、利用农村资源开展生活活动抓住本镇特色白蒲黄酒、茶干是我镇的特色资源，我班内倪煜堃小朋友家办黄酒厂，因此，我们请家长拍摄些酿酒的照片。让幼儿运用感官近距离的观察，以满足他们的好奇心和求知欲。大自然千姿百态，气象万千，瞬息可变，蕴藏着巨大的教育资源，使孩子们天然的老师，是一部具体、真实、形象、生动、可感的百科全书，为诱饵教育提供了可利用的丰富资源，为教育者提供了丰富而生动的素材及教育价值。通过对大自然的探索和发现，培养了幼儿的观察力、想象力、审美能力、创造力，使幼儿感受了农民伯伯的辛苦，知道了粮食