促进学生读好课外书方案设计

1、促进学生读好课外书方案设计 新大纲对学生课外阅读有了很高的要求，如何培养学生课外阅读的习惯，促进学生读好课外书，扩大视野，达到大纲要求，这是语文教师应该考虑的一个重要问题。在此笔者利用心理学的方法，设计一个训练方案，供语文教师参考。 一、实施年级四年级 二、实施步骤 1组织讨论，明确目标。 组织全班同学讨论： 每天花多少时间读课外书为宜？ 在什么地方读书？ 读些什么书为好？ 怎样读？ 通过讨论要明确，每天利用中午或晚上半个小时一个小时时间读学校图书馆里适合学生阅读的一些书。基本做到每两个星期读1本约300页的书，了解梗概，说出最精彩的地方。可以在家里读，也可以在校内读。读的时候讲究读书方法，可

2、用浏览读、快速读，也可以用精读法重点读等。 2设计强化物。根据图书馆借阅登记，凡登记一次发书签一个，凡读完一本向组长报告登记获一个书签，凡获两个书签的可以在班队会时间的小组读书交流会上交流，并可再获一个书签。凡获三个书签的，可在全班读书心得会上交流。凡在全班交流会上交流的可获优惠购书券一张，并把获书签情况统计上报。 三、实施阶段1按上述方法，严格执行。凡符合要求的发书签并予表扬，对中途退步的收回书签。 2及时了解学生读书进展。发挥小组长作用，让小组长代替老师实行管理，定期了解小组成员读书进展，让小组同学相互督促，小组内部也可实行读书进展展示表，及时强化学生读书的意识。 3小组交流时要求逐步提高

3、。开始时，每个完成读书任务的同学可简单说一说，以后逐步提高。 4班级读书交流会，也应循序渐进，由简单开始，逐步提高要求，可以把交流情况与发放书签多少结合起来。 四、注意事项1明确要求时，一定要让学生自己讨论得出项要求。 2对于怕读书的同学要多关心、多鼓励。 3强化要及时。 4鼓励学生摘抄书中的好词好句（但不做要求）。摘自小学教学设计阅读成长记录袋的创建和使用北京市景山区古城中心小学 田慧 初步设想成长记录袋是国外中小学教育中常用的一种学生评价方式。它是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步和成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据”

4、。（Arter Spandel，1992）它是在对传统评价进行评判和否定的基础上形成和发展起来的，可以培养学生的学习兴趣，促进学生的成长。我最早接触成长记录袋是在北师大举办的一次教育评价教师培训班上，专家的介绍使我发现了评价和指导学生课外阅读的良方。于是，我主动与专家联系，从他们那里获得了很多有关成长记录袋的资料，在认真阅读的基础上，结合我班学生的实际以及专家的指导意见，设计了适合我班学生的阅读成长记录袋。我最初的考虑主要有： （1）设计一份课外阅读记录卡，让学生每阅读完一份读物（一篇文章、一个故事或一本书），就填写一张记录卡，收进阅读成长记录袋，并在班内定期开展评比，看谁积累的记录卡多，让孩

5、子们在竞争中培养读书的兴趣。（2）学生每阅读完一份读物，不仅要在记录卡上填写课外读物的名称、性质和作者等基本信息，还要把自己对课外读物的理解与感受等写下来，以加深对读物的理解。通过阅读掌握的生字、生词和优美词句，也都要在记录卡上有所体现，这将为学生积累语言材料，写好作文打下基础。 （3）学生的自我评价和反省对学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高具有重要的影响，因此我让学生每过一个月就回顾一下自己的阅读历程，进行自我评价和反省，发现自己在阅读过程中存在的优势与不足，并在我的指导下提出下个月的改进意见。 （4）希望获得老师和家长的赞扬与认可，是每个学生成就动机的重要组成部分，因此我决定在期末时举办一

6、次家长参加的读书报告会，让每个孩子上台介绍自己最喜欢的一份读物，并把全班学生的阅读成长记录袋在教室内展出。实施情况及效果阅读成长记录袋的正式启用已经是2000年10月末。在班会课上，我首先用讲故事（孙康映雪、凿壁偷光、叶公好龙）、小组讨论等方式，告诉学生课外阅读的重要性，然后让大家针对如何扩大阅读范围、提高阅读能力献计献策。让我十分惊喜的是，孩子们在七嘴八舌的讨论中，竟然也提出登记阅读书目、开展讲故事比赛等想法，与我的成长记录袋想法不谋而合，所以当我提出我的计划时，孩子们都积极响应。于是，我让每个学生当晚回家后把班会课上的体会讲给家长听，让家长也认识课外阅读的重要意义，支持我们的阅读成长记录袋

7、计划。而且，我还和孩子们一起讨论开展课外阅读活动可能遇到的困难及解决办法，最后以学生集体的名义，给家长写了一封信（见表1），希望家长支持和配合我们的阅读成长记录袋计划。第二天，孩子们不仅把填了家长意见的家长信带回学校，有些同学还把已经准备好的文件夹也带到学校。有个女生特别令人感动，她父母下岗了，家里生活十分困难，她和妈妈就用挂历纸自制纸袋，我在全班同学面前表扬了她，这不仅是因为她的纸袋做得漂亮，更因为她的精神值得学习。半个月过后，我利用语文课时间举办了一次课外阅读检查，一是想看看同学们读书的多少，二是想让大家交流一下读书的体会。没想到，孩子们都把自己的成长记录袋带到现场，检查活动成了展示交流，

8、气氛十分热烈。除了比赛看谁积累的课外阅读记录卡多之外，不少同学在活动中谈了自己的体会。有个男生说，他原来阅读的速度很慢，因而觉得读书很没意思，可是有了阅读成长记录袋之后，他减少了看电视时间，经常一个人在房里看课外读物，十多天的时间里他虽然只看了五个童话故事，但阅读速度明显提高了，家长也为此非常高兴。课后，孩子们纷纷交换着看其他同学的阅读成长记录袋，还互相借阅自己感兴趣的书，在班里掀起了一个读书高潮。在这次检查活动中，我发现了一些操作上的细节问题，主要有：（1）有的同学选择的书薄，很快读完了，有的同学选择的书厚，读完需要很长的时间，一个月都没读完。（2）有个别学生的积极性尚未充分地调动起来。（3

9、）有个别学生在报告时不能准确、简练地描述所读书目的内容，在态度上也缺乏自信。针对上述情况，我一方面完善了原有的课外阅读记录卡，增加了读物是否有拼音、估计阅读的字数、阅读所花的时间等信息（见表2）另一方面与个别学生谈话，鼓励他们积极参与班内的读书热潮，并在方法上提供一些有针对性的指导。11月末，我们的阅读成长记录袋已实施了整整一个月，我设计了一份学生课外阅读自我评价和反省表（见表3）让同学们在回顾一个月来所读读物的基础上认真填答。我从中选了几个自我反省比较深刻的学生，让他们在全班同学面前谈自己的体会，并把所有的自我评价和反省表张贴在教室后面的展板上，供学生们课后交流。通过这次交流，很多学生都在比

10、较中发现了自己的优点，自信心增强了，也有不少学生发现了自己的薄弱之处，并找到了具体的改进方法。经常性的激励与督促，对于小学生维持课外阅读的兴趣非常重要。除了半个月一次的小型交流之外，我还利用各种机会与学生谈论课外阅读，并给予及时的指导。在期末的读书报告会上，同学们轮流登台，报告自己一学期来的课外阅读情况。每个学生都按要求展示自己一学期来的读书清单，并报告自己最喜欢的或收获最大的一本书或一篇文章，最后还要就阅读情况做简短的自我评价和反省。报告会结束，同学们把自己的成长记录袋摆在教室里，供所有的同学与家长参观与检阅。孩子们站在自己的阅读成长记录袋旁，热情大方地向各位家长做介绍，俨然是一个小导游。我

11、粗略地统计了一下，班内50名学生在两个多月的时间里，光书就读了近300本，故事、文章就更多了。总结一学期来应用阅读成长记录袋的情况，我发现同学们在课外阅读中表现出较好的理解能力，在作文方面的积极性和水平也有了明显的提高，就连日常谈话中的口头语言都比其他班好。而从家长那儿反馈回来的意见更是鼓舞人心。许多家长反映孩子从过去上街只买吃的、玩的变成喜欢逛书店，从不爱看书到坚持每天看三五页课外书，从只看连环画、卡通故事到阅读童话故事、名人传记、儿童文学、世界名著等，不仅开阔了视野，陶冶了情操，而且养成了良好的阅读习惯。下学期的设想应该说，本学期阅读成长记录袋的创建和使用，在我们班内营造了一种良好的读书氛

12、围。好的开端是成功的一半，另一半的成功还有赖于今后的坚持与发展。在反思本学期阅读成长记录袋创建与使用的过程的基础上，我提出以下几点改进和调整设想：1将阅读成长记录袋与语文教学有机地结合起来。也就是说，改变原来以收集课外阅读记录卡为主的做法，把阅读教学中的过程性资料也收人成长记录袋，比如在课前独立阅读课文所做的记录，为加深课文理解而通过各种途径查阅的相关资料、朗读课文的录音等，只要能反映和促进学生阅读能力的发展，都可以收集。2突出阅读成长记录袋的语言训练功能。除填写记录卡之外，学生自己可以撰写读书心得、读书笔记，充分表达自己的见解和感受，可以设立好词佳句集锦，为写作文积累丰富的语言材料，也可以编

13、辑图文俱全的阅读手抄报，向同学推介自己的读书成果。通过这些丰富多样的读书活动，增加阅读成长记录袋的趣味性和吸引力，并进而提高学生的独立阅读能力和语言表达能力。3建立每天一次的读书报告制度。每天用一个相对固定的时段，安排一个学生在教室前面展示自己的阅读成长记录袋，并介绍自己最喜欢的一个故事或一本书。我班共有50名学生，因此大约一个学生一学期有两次报告的机会，但全班同学加起来交流的机会却有近百次之多，相当于略读了近百份课外读物，这无疑会大大扩大学生的阅读视野。表1尊敬的家长：你们好！“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读不仅可以帮我们开阔视野，陶冶情操，更重要的是它能培养我们的阅读能力和语言表达能力

14、，所以我们决定每个人设立一个阅读成长记录袋，把我们的读书记录卡和相关资料收集起来，开展读书比赛，看谁读的书多。为了成功地开展这一活动，我们决心做到以下几点，请家长给予耐心的督促：口准备一个文件夹或文件袋，并自制封面，自行装饰。口每天放学后主动完成当天作业，速度要快，质量也要保证。口减少看电视时间，坚持每天读书20分钟以上。口每读完一份读物，及时、认真地填写课外阅读记录卡。口经常回顾自己的阅读成长记录袋，并把最喜欢的故事或文章讲给家长听，与家人一起分享读书的快乐。此外，我们还诚恳地希望你们能在以下几方面给我们以支持：口适当减少上课外辅导班的时间，减少或取消额外作业，让我们有足够的时间在书海中邀游

15、。口和我们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭气氛。口在我们有阅读困难的时候，请给予必要的帮助。衷心地感谢你们，也祝愿我们的阅读成长记录袋计划能圆满成功。如果你们还有什么疑问或建议，请与我们的田老师联系。 四（3）班全体同学 二OOO 年十月二十四日阅读方法指导课： 科学指导 学会读书李武生 潘凤艳 王金茂“阅读方法指导课”是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型。目的是让学生掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少却收效不大的现状而设置的。 一、主要读书方法 21世纪是

16、信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。 1三读法 （1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。 （2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能

17、求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。 （3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 2“不动笔墨不读书”的方法（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。”、 “？”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 （2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同

18、见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 （3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 （4）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 （5）进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。 以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。 3边读边思考的方法 边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。 二、“阅选方法指导课”的结构 1专题阅读方法指导 此环节是关键，教师要在“专题”上动脑筋，花功夫。指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实