《丘陵地区教师现代教育技术素养培养的研究》课题研究开题报告

1、丘陵地区教师现代教育技术素养培养的研究课题开题报告一、问题提出背景及选题意义和价值我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识智力和技术密集型转变的步伐。教育系统也随着社会的变化而变化。进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境信息技术环境中。陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学校校通工程，努力实现基础教育的跨越式发展”。“校校通工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，

2、使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能够共享网上资源，提高中小学教学质量。”随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。尤其是农村地区教育技术状况不容乐

3、观，远远跟不上信息时代发展的步伐。问题的表现主要是：1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的教育技术整体水平不高，不利于教师实现“高效学习”和“终身学习”，从而达到教学相长的良性循环。二、有关概念的界定1、基本概念美国教育传播与技术协会于1994年提出有关教育技术的新定义：“教育技术是关于学习过程与学习资

4、源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。2、组成因素及优势教育技术应用只有具备了硬件环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分发挥现代教育技术的作用。它的最大优势是教学信息显示的多媒体化，它能提供多样化的外部刺激；其次它还具备教学信息的超文本方式、教学过程的交互性、教学信息的大容量储存、教学信息传输的网络化、教学信息处理的智能化等特点。3、课题所指的现代教育技术广义上的现代教育技术内涵丰富，课题所提现代教育技术应保所教师所掌握的技术能力和运用

5、能力。具体表现在：（1）教师通过培训现代教育技术要达标；（2）教师利用多媒体课件辅助教育教学能力；（3）教师积极探索现代教育技术与课程整合的教学模式。三、研究目标我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：1、明确教师对现代教育技术的认识；2、全面提高教师现代教育技术的能力；3、探索符合丘陵地区教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出农村教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。重点在于通过理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射丘陵地区教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决

6、这一问题、矛盾提供借鉴和参考。四、主要研究内容1、了解丘陵地区教师运用现代教育技术水平的基本状况，以及对现代教育技术需求的基本状况，分析与城市教师之间运用现代教育技术水平存在的差距及成因。2、客观定位丘陵地区教师现代教育技术技能掌握程度；制定丘陵地区教师现代教育技术能力标准，丘陵地区教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。3、提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法、模式；4、提高教师利用多媒体课件、网络等资源，优化课堂教学，探索丘陵地区现有资源中信息技术与各学科整合的新模式，提高教育教学效果。五、研究方法及研究思路：1、研究思路我们提倡实事求是的研究精神，在实践中研究，在研

7、究中提高。首先：对我校和周边丘陵地区的教师运用现代教育技术水平的基本状况进行调查，获第一手资料；第二步：对反映出的问题作归因，系统分析并制定课题研究实施方案，形成调查报告；第三步：对教师进行系统、全面的培训，总结培养模式和方法；最后再对课题实施后的教师做同一调查，得出后期调查报告：通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写课题报告总结本次课题研究工作。2、研究方法（1）、调查法：根据丘陵地区教师现代教育技术能力标准和实际需求，存在的差距进行详细调查，分析其问题产生的根源。（2）、行动研究法在教学实践中指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手

8、段优化课堂教学的能力。对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。（3）、经验总结法：在课题的实施过程中通过实践研究揭示提高丘陵地区教师运用现代教育技术能力的方法，规律等。（4）、课例法：通过各学科、各种课型的教学实践探索现代教育技术和各学科整合的模式。（5）、案例法：课题研究过程中对教师运用现代教育技术服务于课堂教学，大大提高课堂教学效益的典型案例的收集、整理、分析。六、实施步骤1、准备阶段（1）、查阅相关书籍，搜索网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用于教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。（2）、制作各种相关调查表格、调查问卷。（3）、对参研人员进

9、行分组分工，确定走访与调查对象和样本。2、实施阶段（1）、在客观定位差距的前提下，对全体教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育技术整体水平，总结得出培训的模式和方法。（2）、鼓励教师将掌握的现代教育技术知识，转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体课件，相关教育软件等现代教育技术手段服务于课堂，优化教育教学环境，提高教育教学效果。（3）、探索丘陵地区现有资源中信息技术与各学科整合的新模式。（4）、教师总结、反思利用教育技术中存在的问题，探索科学运用的模式和方法，防止滥用。（5）、探索提高教师如何最大化利用现代教育技术、网络手段，收集、处理、共享和传递各种信息的能力。3、总结阶段（1）、完

10、成课题研究实验报告、论文、成功案例、教育软件汇总。（2）、完成课题实验报告和总结报告。 七、完成课题的可行性分析我校虽然地处城郊偏远地区，但有着悠久的文化底蕴，取得过丰硕的教育成果。多年来，在各级教育主管部门重视和关心下，我校始终以培养师生的创新精神和实践能力为宗旨，狠抓教学质量不动摇，不断加强贯彻、落实新课程标准，不断深化实施素质教育。学校在教育教学工作方面取得了喜人的成绩。我曾于2003年3月承接了区级课题“农村初中探究式学法指导实践的研究”，并获德阳市教学成果二等奖；我有多个课题在德阳市旌阳区获优秀校本科研课题奖。八、具体人员分工邱清杰：课题负责人（把握课题方向，确保课题研究经费和后勤保

11、障）王勇：课题组长（负责课题的研究过程，定研究目标）丁成兵：课题副组长（负责课题的落实与管理，具体和龙勇老师负责教师的培训工作。）黄泽艳：具体参与课题的实验与数据的收集整理工作。中心组成员：主要负责协助开展研究活动，抓实施、勤督促、收发材料，帮助和辅导主课教师承担培训任务。研究课教师：以教研组长牵头，落实到组内教师。九、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1准备阶段2009.3-2009.9完成课题申请报告、评审书，制定课题研究方案、实施细则。报告丁成兵课题实验中间问题分析报告分析报告黄泽艳2实施阶段2009、10-2010.12组织教师现代教育技术培训，提高教师信息素养，归纳总结符合丘陵地区教师信息素养提高的培训模式和内容讲义报告丁成兵教师利用教育技术手段服务教育教学，优化课堂环境，提高自身综合素质电脑软件教学案例龙勇发表利用现代教育技术指导教学，服务教学、优化教学相关论文论文反思课题研究过程中得失、成败，为总结工作提供依据。反思论文丁成兵3总结阶段2011.1-2012.6课题研究的实验报告、论文、成功案例、教育软件汇总论文电脑软件王勇丘陵地区教师现代教育技术能力培养的研究课题实验报告研究报告丁成兵丘陵地区教师现代教育技术能力培养的研究课题