如何提高小学数学课堂教学的有效性德阳三等奖[1]

1、如何提高小学数学课堂教学的有效性素质教育的本质是以人为本的教育，为了每一个学生的发展，是新课程发展的核心理念。课堂教学的有效性，主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。本文从以学生发展为本的角度，结合自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中创设有效课堂教学的几点做法。一、创设情境，激发动机，导入新课，使课堂教学更有效。认知内驱力是学生发自对学习本身的兴趣和爱好的内在动机，毫无疑

2、问是最持久最有效的学习动机。好奇是儿童的天性，由追逐新奇到产生浓厚的学习兴趣，这是兴趣动机形成的心理规律。教师要善于发掘和展示教材内容本身蕴含的新颖奇异和丰富多彩。每本教材，无疑都是孩子们面向未知世界的窗口，要为孩子们打开窗口，被外面的精彩世界所吸引，从而产生强烈的发自内心的求知欲望。教师要善于引导学生自己去欣赏那无比生动多彩的完整画面。因为大部分画面是他们垂涎中的事件或是极具童趣的故事，只要教师合理利用教材提供的素材资源，将童趣引入课堂，就能大大激发学生学习数学的积极性。在教学二年级下册平均分的例1和例2时，教师结合教材所提供的教学情境，可做如下教学设计：一开始上课教师结合教材案例创设故事情

3、境引入教学：小朋友们好，今天我给你们讲一个故事，听完后请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴了，肚子也饿了，猪八戒摸摸口袋里只有9只桃子了。八戒道：“来，沙师弟你3个，大师兄你2个，俺老猪肚子大就吃4个”（教师边说边贴出卡通动物图片桃子图片，同时勾勒出大山），悟空对八戒不满：“嗨，凭什么你多吃呀，哪次降妖不是俺老孙降的，我该多吃”，一直忠厚老实的沙和尚也愤愤不平：“平时重活儿都是我做的，重担是我挑的，我该多吃”，“我该！”“我该”，他们三兄弟争吵不休。其实他们三个为保护师傅都立下了很大的功劳。聪明的小朋友，请你们帮他们分一分，让他们别争吵下去了。这样有趣的

4、数学活动，烘托了课堂教学气氛，调动了学生的学习积极性，有利于学生学习激情的发挥，有利于学生学习潜能和学习主动性的发展。二、抓住合作的好时机，使我们课堂教学更有效。要想抓住合作学习的好时机，教师在组织学生开展合作学习时，必须选择适当的环境，这是保证学生能正常合作交流的重要前提，那么在什么时机，什么状态下开展合作性呢？很多老师在数学教学中，通过自己的实践，认识如下：第一，当需要学生完成一个学习任务，而这个学习任务又可分成几个小任务进行，这时，学生感到个人的力量不足，需要小组共同完成学习任务，合作学习成了学生的自我需要，这时是开展合作学习的较好时机，这里没有教师指令性的要求，一切都很自然、流畅。例如

5、：教学“统计的初步知识”一课时，曾经有一位老师是这样上的，首先他放了一段录像，是“森林王国”的情景图，森林王国里有小鹿、老虎、马、大象、牛5种动物，这些动物跑得非常快，它们在举行运动会。放完录像后，老师要求学生统计森林王国里一共有多少只动物？几分钟后，又问学生：“完成任务的举手。”学生举手的很少，多数学生着急了说：“老师你念得太快了，记不下来。”我对学生说：“可以想想办法呀！”没有老师的要求，同学们开始自发的结成小组，有的当记录，有的数小鹿的只数、有的数老虎的只数、有的数马的只数、有的数大象的只数，还有的数牛的只数。老师再放一次录像，一分钟后，学生顺利完成学习任务。三、设计开放的数学教学活动，

6、能使我们的课堂教学更有效。传统的教学活动过分强调和封闭，害怕学生的思维放出去就收不回来，从而使课堂教学活动变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，作为引导者的教师，教学中就应大胆放手，为学生自主探索留下足够的时间和空间。实验教材的编排给我们提供了活动的线索，使数学活动中的活动内容更为开放。在教学第二册分类这一课时，还可结合教材活动设计这样一个问题：同学们，你能不能运用学过的分类知识对你们组的同学进行分类？教师不做提示，让学生按自己的想法进行，并汇报结果，有的学生说：“我们组按高矮分类。”（师导）“你还能找到其它的分类标准吗？”教师提出具有开放性的问题，激活学生的思维，有的学生

7、说：“我们组是按男生女生进行分类。”还有的学生汇报：“我们组是按衣服的颜色进行分类。”学生的发言越来越激烈，接着有的学生说还可以按头发的长短，裤子、鞋子、皮肤的颜色，是否戴有眼镜等进行分类，甚至有的学生还想到按人的血型进行分类，可见学生的回答已大大出乎教师的意料之外。通过这一教学活动的开展，学习内容、学习方式、学习成果都是开放的，使学生在自主探索的过程中，既学会了分类，又体会到可从不同角度去思考问题，解决问题。四、尊重学生独特的感受和理解，这样的课程教学更有效。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照，建构主义者认为，世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，每

8、个人都有自己对世界的独特理解。因此，在课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解。不仅如此，当我们看待同一事物时，由于认识的角度、思维方式不同，获得的认识也是不同的。每个人的这种独特的理解，一方面体现了世界的多样性、丰富性；一方面不断地完善、发展着对世界的认识，因此，在这方面每个人的贡献都是独特的。第一册9加几一课的教学中，有这样一道题：箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，请同学们猜一猜，一共有多少盒呢？学生猜测后，教师提出问题：“你们是怎么知道一共有13盒的呢？”教师向学生提出具体探究性的问题，然后让学生小组合作探究，小组交流完后，请同学向全班汇报，出现了多种算法：生1：用点数的方法一盒一盒地数出结果。生2：用接着数方法从9起接着数出结果。生3：用凑十法先求9110，再算出10313的方法求出结果。生4：用凑十法先求4610，再算出10313的方法求出结果等方法。教师不是先把书上的“凑十法”直接讲给学