教案2MicrosoftWord文档(2)

1、立体图形的认识【教学目标】1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以“玩积木”引入，选取的是

2、符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】二、展开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。【一上课，让学生自己玩。

3、这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】三、引导体验，合作探究（一）球的认识1师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。2问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。4师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6师：为

4、什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸”。小结：我们通过摸，感觉到正方体的

5、每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数”。5师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看”。小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来

6、给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】（3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，

7、我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】（二）超级侦探

8、师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能

9、是圆柱。）在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？生：打开看看吧！（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】五、观察生活，解决问题（一）欣赏“

10、五一”放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。（展示多种建筑物的图片）（二）数一数1小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？2（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。认识立体图形教学反思本节课是小学低年级数学中学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。由于在现实生活中学生直接接触的大多数是立体图形，因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。随着学生思维能力的提高，

11、需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展学生初步的空间观念。课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，我让学生五人为一组，把搜集来的物体摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、牙膏盒、茶叶筒、铅笔、球、魔方等，先让孩子们摸一摸，初步感知这些物品形状的不同，然后把形状相同的放在一起。同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，抽象出几何图形，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。紧接着我让学生推一推，滚一滚，通过学生滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，初步地了解各种立体图形的

12、特征，感受平面与曲面的区别。最后，通过游戏来激发孩子们的兴趣，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的图形名称摸实物，学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识。本节课是一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用摸一摸、分一分、看一看、说一说、滚一滚、猜一猜等一系列活动，为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，让每个学生都充分发表自己的见解。还让学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，让学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。教学是门遗憾的艺术，虽说本节课的效果还不错，但是也有一些不足之处，如：圆柱体有粗细长短之分，学

13、生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有许多类似，学生又会把它们归为一类；课堂上学生的合作交流不够充分，老师的评价手段不够丰富，生成资源没有更好地利用等仍需我在以后的教学中继续加强。【设计说明】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验

14、数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的

15、过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。第四层的玩，实际上是一个发展性练习让学生用“听”的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。立体图形的认识郭丽平学习目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和

16、球。知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形2、培养学生动手操作和观察事物的能力。初步建立空间观察，发展学生想象能力3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识4、使学生感受数学和现实生活的密切联系教学重点：使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念教学设计：一、 搭一搭1、师：同学们，每个小组都有一个神秘的袋子，里面有什么呢？想知道吗？快打开看看吧。这些物体在生活中经常见到，我们一起来玩一玩，怎么玩呢？听清要求：小组合作，动动你的小巧手。用这些物体拼一拼，搭一搭，看看你们能拼搭出什么作品？2、小组合作。3、汇报交流：哪个

17、小组来说？（有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼）教师肯定学生的想法。师：同学们，在刚才拼一拼的过程中，你们发现有形状相同的物体吗？二、分一分1、小组合作，把形状相同的物体放在一起，分成两类。2、小组汇报：为什么这样分？（1、有角的和有角的放在一起，没角的和没角的放在一起；2、能滚动的和能滚动的放在一起，不能滚动的和不能滚动的放在一起）3、 同学们表现的真棒！现在小组合作，把每一类再分成两类4、 小组合作，动手分三、认识名称1、每一类都有个共同的名字（教师出示物体），你知道吗？2、教师板书每类物体的名字四、观察物体的特点1、小组里拿出一个长方体和正方体，观察他们有什么不同？汇报交流（正方体所有的面都一样大，长方体不是所有的面都一样大）2、拿出一个球和圆柱，看一看，摸一摸，滚一滚，你能发现他们有