本土文化资源滋润的乡村娃娃

1、本土文化资源滋润的乡村娃娃南通市通州区兴东镇幼儿园周云霞【摘要】：“教育回归儿童生活”传承了陶行知生活教育思想：生活即教育、教育源于生活，又能促进生活的发展。我从幼儿熟悉的乡土文化中积极挖掘教育资源，利用自身优越的自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间，开展本真理念下的、本土化的主题教育活动。”关键词：乡村幼儿园；主题教育；本土文化陶行知先生教育的原理是：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，形成真正的教育。告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。幼儿园教育课程资源无处不在，把幼

2、儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”。利用农村幼儿园周围的乡土资源，利用自身优越的自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间。在指南精神的引领下，我把“探索本土文化教育资源”融入于幼儿园环境创设、教育教学活动、游戏活动中，彰显了农村特色，使本土文化对幼儿发展的潜在作用得以扩展。皮亚杰的认知结构发展理论认为，幼儿是在与环境与材料的互动中学习的。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。积极创设、利用自然、本士化的环境，充分挖掘自然资源中的教育价值，适时开展有利于幼儿发展的多种活动。它不仅满足幼儿的好奇心，激发幼儿的参与意识，还能极大地引起幼儿的探索欲望。在我们生活的地方有着

3、得天独厚自然资源，建筑、农田、瓜果、农产品、等都可成为幼儿活动的丰富资源。在环境的创设中，充分体现以幼儿为本的教育理念，让幼儿与环境亲密对话，寓教于环境之中，让幼儿在“做中学，玩中学，生活中学。指南强调理解幼儿的学习特点和方式，教师只有真正懂得这点，才会真视游戏和生活的教育价值。1、 主题墙主题墙应是动态的，随着幼儿的学习、活动的需要而变化；主题墙应是互动的，是“幼幼互动”、“师幼互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。稻草变成孩子青睐的游戏玩具，我们把稻草变成稻草人、编成辫子，搓成绳子，做成草包、草垫子、草鞋等。在创设中充分调动幼儿的积极性，体现幼儿的参与性

4、。发展了幼儿的动手操作能力，丰富了幼儿的想象力，更让幼儿知道通过自己的努力“变废为宝”的道理，能让我们周围的环境更加美丽！而且体现了环境创设的生活化理念：从生活中来，到生活中去。（二）自然角农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。我们养着农村特有的小动物（蚂蚁.蜗牛）及在废旧物品上种植（土豆、番薯、玉米、大蒜.葱），供幼儿学习、探索。在大家的呵护下，我们的自然角一片生机勃勃：土豆苗探出嫩绿的小脑袋，葱儿青翠欲滴，不知不觉中让幼儿更加喜欢家乡的动植物，愿意亲近大自然，关心自己生活周围的环环境。二、挖掘乡土资源，开展本土化的区域活动农村幼儿园的孩子虽生在农村，长在农村，随着农村小城镇建设的发展，

5、孩子直接与田野接触的机会相对减少。充分发挥农村自然环境的特殊作用，带孩子去变化莫测、奥秘无穷的大自然中去认识，探索获得知识。金秋十月我带孩子走在乡间的小路上，他们就像放飞的小鸟，他们着感受秋天的色彩和丰收的喜悦，橘子变黄、柿子红了，欢快地欣赏着农民收获的场景。到了田野后，孩子们迫不及待地冲向农田:有的捡稻穗，有的捉蟋蟀，有的逗青蛙田野里到处充满着孩子们的欢声笑语。指南在“说明”中强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，创设一个具有足够的、可操作材料的学习环境对幼儿的发展很重要。这对于拥有丰富的自然资源和物品的农村幼儿园来说沙子、石块、种子、芦苇等材料是很好的素材，随着季节

6、的变换，我们经常有不同的材料投放在活动区中。如：春天的野草、野花、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的种子、果实、昆虫等，拓展了孩子游戏的材料和种类。在创作区中，我们投放的各种色彩丰富、形状各异的瓜果蔬菜，经过孩子们的粘贴、拼插，辣椒变成了小老鼠，洋葱变成了小娃娃，土豆变成了小肥猪，丰富了孩子的想象力和创造力。在美工区，用来做美工的材料可谓是种类繁多、丰富多彩，如：玉米、小麦秆、花生壳、树叶、果壳、豆类等的手工材料，将这些材料投放到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力。结构区许多种乡土资源深受孩子们青睐，利用米筛做太阳、做花、做顶盖。利用玉米核做投掷

7、器械，计算器，拼摆的益智玩具；利用玉米叶编制娃娃，粘贴作品，装饰花瓶；利用草珠子穿的风铃、项链；利用种子做的种子画；根据民间剪纸进行的创意剪纸活动等。孩子在操作中了解着各种乡土资源的材料，感受着身边的资源带来的乐趣。三、利用乡土资源，开展本土化家庭教育.指南的颁布也为家长指明了方向，我利用家长会跟他们学习指南，要求家长定期、定时地带领孩子到大自然，陶冶孩子情操，丰富孩子们观察能力和思维能力，培养孩子的学习品质。我们让家长多带孩子开展“亲亲大自然”的活动，带孩子去田野散步、看风景、采野花、捉蝴蝶，带孩子放风筝。跟孩子一起粘知了、捉蚱蜢等，还鼓励孩子把小虫子、小动物带到幼儿园给小朋友看，把自己的新

8、发现告诉小朋友。指导家长做有心人，善于捕捉生活中的活动器械，陪孩子玩玩，利用几根鸡毛和一颗纽扣做个毽子，抓根竹竿当马骑，把竹棒变成细竹圈来套，玩竹快拼龙，竹筒挑水等。利用小树枝、麦杆、稻草等，作为孩子练习立定跳远的操作材料，并引导孩子用这些操作材料，进行一物多玩，练习侧身跳、向后跳以及单脚跳。用小棒划线，麦杆或稻草做记号，练习立定跳，借用树木，练习向上跳，这样孩子动作得以发展。另外，让孩子参与做事，比如种菜时让孩子帮着拣石块、点菜种、浇水等，有时请家长从田地里把蔬菜（如芋艿、豌豆等）连茎带叶一起拿回家，让孩子一起收拾、整理，培养幼儿认真负责良好的劳动习惯，体验到劳动成果的来之不易，从而爱护劳动成果和尊重别人的劳动。实践证明，只要我们立足农村实际，因地制宜，就地取材，利用乡土文化资源，创新乡土游戏，形成较稳定的具有本土特色的活动内容。我们的教育来源于生活又服务于生活，让幼儿回到自己的生活中，让教育回归到真实、鲜活、丰富的生活中来