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文档简介

1、小学数学线上线下教学有效衔接的思考2020年寒假，是有生以来第一个超长版的寒假。一场突如其来的疫情，打乱了春季开学计划。经过将近三个月的线上教学，现在要回到校园，开始正常的课堂教学，那么如何衔接，成了迫在眉睫急需解决的问题。任院玲老师以这次疫情为契机，及时召开了后疫情时期,核心素养视角下教学方式的衔接与融合策略研讨云端研修活动，邀请导师赵国庆老师、马俊华老师参与研讨指导，为我们一线老师复课复学指明了方向。虽没有很深刻的认识，但也有一些小小的启发与构想，现小结如下：第一，线上课程，组织复习。开学后，在复习的过程中，只有本学期一个独立单元的，先集中复习；与后半学期有关联的章节，采用新课慢讲，渗透教

2、学，也就是边复习边进行新课的方法。在复习的过程中，精准把握学情，共性问题老师精讲，做到：内容呈现有新意，学习方式有新意，教学资源有新意。个性问题学生采用同桌结对帮扶的方式和老师单独辅导相结合，缩小差距，提升优生。第二，思维导图，继续优化。在线上教学时，班级学生初步学会了每个单元制作思维导图。平时在学校，每一节课都满满当当，课间休息时间也很有限，这样的学习环境，学生对知识很难形成深度思考。特殊时期，居家上课的节奏比学校慢多了，这就意味着学生们有更充足的思考时间与空间，对知识的理解更能体现有深度，有创造，留给我们发展学生思维的无限可能性。让学生们结合本单元知识，进行初次创作。由于对目标要求没有明确

3、，好多学生的作品是家长画家长写的，学生根本没有参与构思，没能达到预期目标，这几个是自己参考做的，看起来很稚嫩。第二次我明确了目标和要求，布置了第三单元的思维导图制作。不光有好作品，而且还有好几个学生不满意自己的作品，又重新构思，剪了撕，撕了再剪，这种在学习上不服输的劲头，让我很感动。通过对比，不难发现，第一次与第二次真没有可比性。 但是假如没有第一次的尝试，哪里能有第二次的精彩。这就是慢教育带给我们的赏心悦目与无限想象。从前几个单元的思维导图，可以看出学生有着浓厚的兴趣，所以复课后，将这种良好的学习习惯继续优化。第三，问题入手，提升参与。培养学生的思维能力，调动学生的学习积极性，提升课堂参与度，都要从设计高挑战低威胁的学习任务入手。本学期初步养成学生提出问题，主动提出问题，提出有效问题的良好学习品质。在主动思考探究方面，争取有所突破。如赵国庆老师所说：培养学生的问题意识，好的问题可以培养学生的创造力。第四，线上线下，优势互补。复课后，利用现有的教学平台，线上的课程可以与线下的课程互补，形成合力。将优秀课程随教学进度线上推送，待优生和家长都可继续跟进，也是山区教育今后一个需要不断探索的方向。疫

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