钠的重要化合物教案-人教课标版(实用教案)

1、钠的重要化合物一、选材依据本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修第三章“金属及其化合物”的第二节“几种重要的金属化合物”（第一课时）二、设计思想 本节课是金属化合物学习的第一课时，学好本节课将有助于接下来铝和铁的化合物的学习。本节课采用温故知新的方式引出课题，不断创设情境使课堂处于一种较为轻松又能引起学生思考的氛围之中。采用探究实验的方法让学生参与进实验中来，以学生为主，使他们形成自主合作探究的学习方法。而在实验的过程中，教师在旁引导，适时对学生的实验思路给予意见和建议。并引导学生观察总结实验现象，得出结论。从而保证全体学生突破学习难点。并且在一些实验中进行实验改进，力求使实验现象

2、明显，操作简单，便于学生观察、理解、掌握。 教学中多举一些与生活相关又与书本知识紧密联系的例子，这样既提高了学生的学习兴趣，又通俗易懂。促使学生用化学的视角去关注生活、关注社会。力求使学生“从生活走向化学，由化学走向社会”。三、教学目标（一）知识与技能（）认识氧化钠和过氧化钠的主要化学性质（与水、二氧化碳反应），了解其用途。（）认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要化学性质（溶液呈碱性、与强酸反应、加热分解反应），知道它们性质的差异，了解其用途。（二）过程与方法（）体验用分类方法认识金属化合物的性质。（）应用实验探究方法，深入体会化学实验是研究物质性质的重要方法和途径。（）体会离子反应、氧化还原反应基本原

3、理在学习元素化合物性质的指导作用。（三）情感态度与价值观使同学们体会到以实验事实为依据，实践出真知的乐趣，指导同学们要用联系的观点看化学物质世界，同时指导学生学会在合作中学习，在群体中发展。四、教学重点、难点（）重点：过氧化钠的性质；碳酸钠、碳酸氢钠的性质的差异。（）难点：通过实验，观察实验现象，探究归纳出钠的化合物的化学性质。五、实验仪器、药品与技术媒体（）实验仪器：烧杯、试管、燃烧匙、药匙、酒精灯、铁架台、蓝色钴玻璃、焊在玻璃棒上的铂丝、气球、导管。（）实验药品：氧化钠、过氧化钠、酚酞试剂、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、碳酸钾溶液、澄清石灰水，蒸馏水。（）技术媒体：多媒体教学系统。六

4、、教学方法以实验演示、自主探究为主，讲授为辅。七、教学设计教学环节教师过程学生活动设计意图新课导入（温故知新）【复习引入】在本章的第一节我们已经学习过钠在常温和加热的两种条件下与空气发生的反应（请两位学生上台书写反应方程式。） 向学生展示氧化钠与过氧化钠的样品，让学生描述氧化钠和过氧化钠的颜色和状态。写出反应方程式：白色粉末：淡黄色固体回顾相关知识，即可复习已学的知识，又可借此导入新课。探究氧化钠与过氧化钠的化学性质探究氧化钠与过氧化钠的化学性质【过渡】我们都知道钠是碱金属，那其氧化物氧化钠是碱性氧化物。那么它就具有碱性氧化物的通性。【设问】请同学们回顾一下初中学过的氧化钙与水和二氧化碳的反应

5、，写出氧化钠与水和二氧化碳的反应方程式。（注意两者价态的不同）利用类比法来学习新的反应方程式，能更好的使学生的理解掌握。【用多媒体投影】展示出神州八号宇航船和潜水艇两幅图片。【设问】在神州八号宇航船和潜水艇的组成设备中备有一种化合物，这种化合物就是过氧化钠。它会发挥什么作用呢？为什么要备有这种物质呢？（带着这个问题探究过氧化钠的化学性质）【演示实验】演示实验过氧化钠与水的反应。讲述实验的注意事项。引导学生得出反应方程式。【讲解】根据实验现象，、带火星的木条复燃，说明反应产生氧气；、试管壁温度升高，说明该反应放热；、滴入酚酞后溶液变红，说明反应有碱性物质生成。通过该实验现象得到了该反应生成的产物

6、和【板书】【过渡】如果过氧化钠仓库失火，我们不能用水来灭火了，那用二氧化碳灭火器可以吗？【补充实验】取一小块脱脂棉置于燃烧匙上，用药匙取少量粉末放于脱脂棉上，将其伸入装有的集气瓶中，观察反应现象。实验说明与反应时也生成了 (支持了脱脂棉的燃烧)。其实反应中还生成了。【板书】【应用】金属钠着火怎么办？应怎样保存？有哪些方面的应用？（引导学生回答）【回到上述神八的问题】呼吸面具中和潜水艇里常用做供氧剂，所以神八宇航船和潜水艇才需要备有过氧化钠。分别是利用其跟和水都产生氧气这一原理。听讲思考质疑回答观察实验现象，并在老师的指引下总结出反应现象：、带火星的木条复燃；、试管壁温度升高；、滴入酚酞后溶液变

7、红。思考，回答观察实验现象：脱脂棉在二氧化碳气体中燃烧。学生通过讨论回答：、金属钠着火主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；、过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；、过氧化钠主要用途：呼吸面具中和潜水艇里常用做供氧剂。联系实际，提出问题，让学生带着疑问学习，激发学生学习的主动性通过演示实验，让学生以直观的观察，记住实验现象；引发对现象（问题）的思考。以违背生活常识的二氧化碳生火实验来激发学生的认知冲突使学生了解日常生活的应急处理措施，促使学生用化学的视角去关注生活、关注社会。培养学生分析问题的能力。过渡【多媒体投影】美味的面包、馒头，苏打饼【设问】日常生

8、活中，我们在焙制苏打饼干、烘焙面包时要用发酵粉，大家知道发酵粉是什么物质吗？发酵粉的主要成分之一就是钠的碳酸盐。而钠的碳酸盐有两种：碳酸钠（纯碱或苏打）和碳酸氢钠（小苏打）（展示样品） 发酵粉为碳酸氢钠即小苏打听讲联系生活思考其原理观察样品的性状利用生活的小常识，促使学生用化学的视角去关注生活、关注社会。探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质（做好准备，自主探究）【分组实验探究】提供必需的实验用品，并强调实验的操作安全注意事项。注意：提醒学生实验操作的规范性、安全性；提醒实验中学生药品用量要适量。实验探究一（教材第页科学探究）步骤初步结 论指导学生正确的进行实验操作。请同学汇报实验结果，并根据学生回答的情

9、况作适当的提示及小结。实验开始前进行猜想假设。实验探究完毕后相互交流、相互探讨，共同得出初步的结论。完成表格实验现象，结论实验一：.颜色状态：是白色粉末，是白色细小粉末。.溶解性：分别滴入几滴水后，遇水后形成块状物，放热；部分溶解，感受不到热变化。再加水后，用力振荡，完全溶解，大部分溶解，所以，溶解性：.水溶液的酸碱性：水溶液分别滴入酚酞后均变红，水溶液红色较深，水溶液红色较浅。说明它们的水溶液均呈碱性。所以，同浓度的溶液比溶液碱性更强。培养学生依据所获得的实验事实进行归纳提升的能力，同时明确和的性质。探究碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性【过渡】我们知道发酵粉（小苏打）受热时产生的气体使得面包蓬松可

10、口。产生的气体是什么？那为什么用小苏打而不用苏打呢？【改进实验】探究碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性（演示实验）现象化学方程式结论下图为同时加热和并同时检验产物的实验装置引导学生观察实验现象，并根据现象得出结论。带着疑问进入实验探究完成表格描述实验现象 加热时，固体对应的试管内澄清石灰水不变浑浊很稳定；固体对应的试管内澄清石灰水变浑浊有气体放出，不稳定，受热容易分解。热稳定性：通过改进实验简化了操作步骤，在一套装置中进行两个实验，提高效率，而且也能更好的对比两个反应的现象。探究碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应【过渡】在实验探究一中我们已经得出和都显碱性，而且的碱性较强。那么他们与盐酸反应会否受其碱性强弱的

11、影响呢？它们的反应速率是否相同？【补充实验】实验探究二 探究和与盐酸反应的快慢。除了提供必需的实验用品，还向每个小组提供两个气球。与盐酸反应与酸反应快慢化学方程式指导学生正确的进行实验操作。请同学汇报实验结果，并根据学生回答的情况作适当的提示及小结。【板书】 要求学生写出其离子方程式实验前学生进行猜想假设。安装实验仪器：取两支试管，分别装入的和和适量的盐酸，用连着导管的胶塞塞住试管口，导管末端分别套上气球（用橡皮筋固定）。完成表格实验现象 和都能与稀盐酸反应放出气泡反应均产生了二氧化碳气体。 盛碳酸氢钠的试管连接的气球膨胀的快。 利用气球的膨胀能更直观的得出实验结论，使学生更容易理解掌握。让学

12、生回顾离子方程式的书写。小结反馈、的物理、化学性质总结。回忆、思考、归纳系统化形成知识网络八、教学反思本节课在化学课堂教学中采用自主合作探究的学习方法，运用多媒体教学手段，调动学生运用认知知识和认知策略的兴趣和积极性，通过温故而知新，通过对钠的重要化合物的知识整理和化学实验装置和原理的设计，使学生掌握钠的重要化合物的主要性质和用途，构建钠及其化合物的知识网络知识体系，拓宽和加深钠及其化合物的知识面。人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦 得到时

13、间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！” 不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！ 如果说学习