民间艺术资源在幼儿游戏中的利用的研究

1、民间艺术资源在幼儿游戏中的利用研究 万年幼儿园开题报告一、课题的背景及意义（一）课题的背景首先，不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程度上影响了我

2、国民间优秀文化艺术的传承。作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养孩子的民族精神。其次，我们江苏海门位于我国长江口北侧,东临黄海,南倚长江,素有“江海门户”之称。海门自五代时建县至今已有千年的历史,千百年来,勤劳坚韧的海门人用智慧的汗水开天辟地、踏波履浪,创造了美丽富饶的人间家园,也创造出被誉为“江海平原一枝花”的海门山歌、农村里，货隆镇的书画，麒麟镇的红木雕刻这些遍布乡村的艺术以独特的文化内涵，让海门民间文化艺术享誉全国。幼儿园工作规程明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的

3、感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的幼儿园教育指导纲要也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。第三，从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶

4、、美的享受。从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，虽然本市民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少，而且比较零散。许多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但都没有相应的教学内容和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，更使人忧心的是，民间艺术教育资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的重视。（二）课题的意义1、从我园的角度来说，开展这一课题的研究将会使我园形成具有特色的幼儿园园本课程，从而为我园的发展提供更大的空间。2、从教师的角度来说，通过吸收教师参与园内的课程建设，促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，促使其向研究型教师转变。3、从幼儿的角度来

5、说，民间艺术教育资源是幼儿民间艺术教育的一种隐性课程它是民间艺术教育的不可缺少的重要组成部分。就像种子在土壤中吸收水分、养料、接受阳光，最终发芽长大、开花、结果一样，幼儿在幼儿园中接受来自民间美术、民间文学、民间音乐等各种形式民间作品的熏陶，再经过自身的观察、理解、内化、升华之后、幼儿将会以其独特的思考与手法表现出来，初步形成和谐、健康、体现民族特质的人格素养。据此我们提出了“民间艺术资源在幼儿游戏活动中挖掘与利用的研究”课题旨在使幼儿初步了解一些民间艺术的风格、形式、社会文化背景，使其从中实际感受祖国文化的丰富和优秀，增强其对民间艺术和民间文化的敏感性，激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感以及

6、爱祖国爱家乡爱人民的情感。把优秀民族文化的“因子”植入到幼儿心智之中，培育幼儿初步的民族意识，使其终身发展都具有强烈的导向功能。二、国内外研究现状、水平和发展趋势1、 国外：国际上各民族对自己本民族传统文化日益重视。西方发达国家十分重视大、中、小学生进行传统文化的学习。在挪威，国家规定学生在15岁以前至少要学习掌握一种本土的非物质传统文化艺术。上世纪初，美国学者洛克在中国云南生活了20多年，在他回到夏威夷后，还念念不忘中国的极其丰富的民间艺术资源。2、 国内：在我国，虽然已有部分民间艺术内容作为幼儿教育的活动内容，但民间艺术教育并没有受到普遍的重视，更没有人深入地研究，因此，开展“民间艺术资源

7、在幼儿教育中利用的研究”，具有独特的意义。3、我园民间艺术教育现状：我园是一所乡镇中心幼儿园，多年来，我园一直在探索以民间艺术为载体的特色教育，并把民间艺术已纳入幼儿园的游戏活动中，全园形成了浓郁的民间艺术教育氛围，民间艺术实践研究与理论研究得到相互融合与渗透从而使教师的观念与行为相互促进、共同改善，幼儿的审美感知和审美创造能力也得到了极大的发展。因此我们充分认识到挖掘与利用民间艺术教育，把民间艺术游戏活动作为本课题的支撑点和切入点，符合了当今改革的理念，我们认为本课题的研究前景是广阔的，意义也是重大的。三、概念界定和理论依据（一） 概念界定1、民间艺术资源：指在民间流传的艺术活动。在封建社会

8、时期，民间艺术是相对于宫廷艺术、人文士大夫艺术和宗教艺术而言；而现代，民间艺术是区别于专业艺术家的艺术。民间艺术是最生态的艺术，是一切艺术的“根”；它是中华民族文化艺术中影响最大的重要组成部分，同时也是世界文化宝库中不可缺少的部分。在民间艺术教育中，我们按照幼儿学习过程中知识特性的不同将幼儿民间艺术教育分为民间文学教学、民间音乐和民间美术教育，并对这三方面进行研究。2、幼儿游戏活动：游戏活动是一种容易观察但难于定义的现象，迄今为止还没有一个为大家一致认同的游戏活动定义。我们认为：幼儿游戏活动是指幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的轻松愉快的情景性活动。其种类很多，根据游戏与幼儿认知发展

9、的关系，可分为练习性游戏（感知运动游戏）、象征性游戏（角色游戏）、结构性游戏（建构游戏）和规则游戏等。 3、利用：幼儿所处的幼儿园、家庭和社区或多或少的包含了各种各样的民间艺术资源，只要用心去调查、捕捉，就能挖掘出许多民间艺术素材。因此，在幼儿园民间艺术教育中，应该注重在幼儿园、家庭和社区里利用民间艺术资源对幼儿进行教育。（二）课题研究的依据 1、现代儿童艺术教育观。现代儿童艺术教育观认为，艺术是儿童表达自己情感、个性、创造性的手段。儿童艺术教育不光是让儿童习得艺术知识和技能更重要的是让儿童体验运用艺术手段表达自己的情感、创造性和个性，发展儿童的审美能力和审美情感体验。现代艺术教育生态观把艺术

10、教育作为整体系统，儿童的发展与艺术环境相互作用不断发展，艺术教育应注重构建幼儿艺术生态环境。促进幼儿多方面发展。而民间艺术是儿童艺术教育的初步组成部分。2、人文学理论人类是文化的动物。有了人类，必有文化。文化是一个民族的标志，民族的存在也就是一种文化的存在，民族的存在是依靠文化来维系的。文化不仅意味着一种基本的活动方式，而且也是维系一个民族存在的不可缺少的群体要求。对一个民族来说，文化的承传者和连续性是衡量其文明程度的重要标志。幼儿教育应增强责任意识，关注优秀民族文化的启蒙教育，积极开展本土化的幼儿园课程建设。鉴于一个民族的特征最直接地由它的民间文化所表现出来，我们决定以民间艺术教育作为幼儿民

11、族传统文化启蒙教育的切入点。1、 多元智力理论加德纳认为：“心智的结构是多元的，它不是一种能力而是一组能力;其结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。”每个儿童都拥有相对于自己或他人的强项，如果教育得法，可以帮助儿童发现、培养自己的优点，以强项带动弱项学习。在民间艺术游戏活动中，可以进一步培养幼儿的强项，让每个孩子得到富有个性特色的发展，实现自身全面、和谐的发展。四、课题研究的内容、方法（一）研究内容幼儿民间艺术活动教育目标的制定是建立幼儿园民间艺术教育体系的起点，挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动内容是幼儿民间艺术教育的前提。在课题研究过程中，我们将以幼儿园工

12、作规程和新颁发的幼儿园教育指导纲要为指导，综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，遵循幼儿身心发展的特点，在民间艺术资源的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受并有肋儿童健全人格形成的民间艺术活动内容，如：（1）民间美术民间美术是劳动人民的美的创造，是中国民间文化中重要的组成部分，是构成民族文化的基石。它是由劳动人民用独特的艺术语言创造的艺术形式，散发着浓郁的生活气息，闪烁着鲜明的民族特色，充盈着劳动人民美好的思想情感和独特的审美趣味，充分发挥了劳动人民丰富的想象力和创造才能，凝聚着中国的民族文化和民族精神。其中民间绘画，包括民间色彩、民间装

13、饰、传统水墨画、民间年画、剪纸。民间工艺，包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、刺绣等。（2）民间音乐民间音乐一般是指中华民族有始以来各个历史阶段在民间形成并流传于民间、依靠口头传承的方式代代相处，被人民群众保存下来的各种音乐体裁。它保留了中华民族的传统根脉，根植于民间沃土中，它鲜活、丰富，充满旺盛的生命力。其包括儿歌、游戏歌、劳动歌、问答歌等。海门山歌，流行于海门等沙地地区，是海门的地方剧种，也是吴歌的一种。山歌剧曲调优美朴实，清新流畅，乡土气息浓重，距今已有鲜明地方特色有500多年的历史。所以我们将对此进行收集和整理，让海门山歌得到继承和发扬。（3）民间文学民间文学是指古代劳动人民口头相传的，

14、由后人整理而成的文学作品。民间文学又称口传文学或口头文学。其主要包括民间童谣、（数数歌、问答歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌等）民间神话故事、（“女娲补天”、“大禹治水”、“精卫填海”、“夸父逐日”等）民间传说故事、（“八仙过海”、“阿凡提的故事”、“鲁班造桥”等。民间故事，“兔子三瓣嘴”、“葫芦娃”、“老鼠嫁女”、“刘家五兄弟”等）民间寓言故事、（“守株待兔”、“坐井观天”、“铁杵磨针”等）。（4）民间游戏 民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。幼儿可以通过民间游戏来培养身体，语言等方面的发展，非常符合农村孩子游戏的需要，对幼儿教育有着很

15、大的价值，对幼儿教育者也是有很大的促进作用。因此，民间游戏在我园的教育活动已成为了一道美丽的风景线。幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便易行的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的是徒手进行的，如“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”。甚至只用幼儿的手，脚或身体的某一个部位，某个动作就可以玩，如“斗鸡”“冰冻”。有的使用玩具简单，廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子，一跟绳子，这些随处可以得到的点促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿的全面发

16、展。东西便可以使游戏开展起来。我们将其纳入幼儿的一日活动之中，针对不同的年龄特点，让每班选取不同的民间艺术活动内容，对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育，努力构建幼儿民间艺术活动课程的目标体系（课程总目标、各领域教育目标、各年龄段教育目标）和内容体系，从而更好地促进幼儿的发展。（二）研究方法 1、文献法：搜集、鉴别、整理已有的资料，通过对这类资料的研究形成对事实的科学认识。课题组的老师通过各种途径搜集了各类有关民间艺术和人文意识研究方面的资料，了解了其他幼儿园在这方面研究的经验和不足，提出了本次研究的价值、意义。对我们这一课题有了更深的认识。2、问卷法：根据课题设计系列有关民间艺术方面的问题问卷。

17、我们设计的问卷主要包括这几方面问题：幼儿家庭中原来开展民间艺术的情况、幼儿对创新民间艺术感兴趣的情况、幼儿在人文意识发展法面的情况等。3、经验总结法：根据教学实践所提供的事实，分析概括进行民间艺术实践的教育现象。经验总结法也是我们这一课题使用频繁的研究方法。教师最擅长的就是教育实践，教师最容易得到的就是自己的教育经验，在研究过程中，教师应积累丰富的教育经验，写下他们的经验总结。4、行动研究法：行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。五、研究的预期目标：1

18、积累总结出行之有效的开展民间艺术活动的组织指导方式，挖掘适合本园特色的幼儿素质教育中的民间艺术活动课程资源，建构民间艺术活动课程，探索开展幼儿民间艺术活动形成发展幼儿健全人格的方法。2.以自由愉快和富有情感的民间艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。3.通过多种渠道，帮助教师从民间艺术中汲取有益的营养，丰富教师的民间艺术理论知识，扩展教师自身的知识储备，全面提升教师的民族文化素养，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，建设具有特色的民间艺术教育课程，注意运用新的教育理念反思和调整自己的教育实践，从而实现教师与幼儿共同发展、共同

19、成长，建立和谐的师幼关系，以实现幼儿健全人格的形成发展。六、研究的步骤及操作措施：（一）研究的步骤本课题研究的时间为三年，大体分为三个阶段：1、 理论研究与资料准备有关阶段2011年1月2011年6月（1）理解民间艺术教育方面的有关意义。调查本地民间艺术的有关资源，并筛选、整理成目录。（2）作幼儿民间艺术教育现状的调查，师资准备。（3）形成课题研究实施方案。2、 实施运行阶段：2011年6月2014年6月编制各年级民间艺术教育计划，并组织实施。以学期为研究单位时间单位，每学期一个循环周期，逐步深化、调整、完善行动方案。（1）研究幼儿对民间艺术教育的放映，研究其特点，探索教育途径和方法。（2）建

20、立相关的民间艺术教育资源研究研究资料库，并编写园本课程。（3）做好实验的阶段性分析，撰写好阶段总结、课题研究的活动方案，教育个案集等。3、 总结整理阶段：2014年6月2014年12月(1) 整理研究资料，做好相关分析总结工作。(2) 写好课题研究报告，研究论文集，完成园本课程资料。（二）本课题研究的主要措施：1、课题组定期召开会议，部署指导课题的研究工作，集中全园交流经验，探讨问题与对策，及时传达信息，提高课题研究质量。2、引导教师学习相关书籍，向教育专家学习，收集各种资料，更新教育观念，深化对课题的认识。3、及时宣传课题研究成果，规范课题档案的管理。七、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）民间艺术资源在幼儿游戏活动中的利用研究活动方案集。活动方案2011、6民间艺术资源在幼儿游戏活动中的利用研究论文集。论文2014、6课题研究中的有关音像、课件资料及幼儿的有关学习成果资料。音像2014、6