第八届数学全市基本功比赛活动总结[1]

1、基本功比赛活动总结2014年4月18日呼伦贝尔市初中数学教师基本功比赛在满洲里市圆满结束。13个旗市区的21位教师参加了本次比赛，80多位教师参加了本次听课活动。一、本次活动亮点1参赛教师深入挖掘教材，活用教材，对教材进行有效的调整、补充，使教学内容更加丰富，更有利于学生对新知的理解、教学重点的突出、难点的突破。如：阿荣旗复兴中学的姜晓云教师在处理函数图象这节课时，为了使学生对函数图象的形成有一个由浅入深的了解，没有按照教材安排的先画图再识图，而是调整为先观察图象，通过设计问题串使学生初步感知图象的形成过程，再通过画图进一步感知图象的形成过程。2参赛的部分教师教学基本功扎实，教学设计目标、重难

2、点定位准确、课堂教学语言简洁准确、有启发性，组织教学能力强，师生互动良好。板书字迹工整美观、纲目清楚、重点突出，不仅起到很好的示范作用而且突出教学重点，有利于学生将新知纳入知识体系。3多数参赛教师能作到面向全体关注学生。给学生比较充分的思考时间和反馈的机会，通过学生板演反馈学习效果做的很好，板本同练时教师关注学生书写情况、作图情况，及时纠正出现的问题。4部分教师教学方法灵活。能将自主学习、合作学习、问题化学习等方式有效地运用到课堂教学中，收到了不错的效果。如满洲里五中的孙丹丹老师在处理代入法解二元一次方程组这节课时，运用了自主学习的方式，通过学生自主学习后回答老师提出的问题，达成了对代入消元法

3、的理解。滕玉娟老师在处理列二元一次方程组的实际应用时运用了合作学习的方式，通过小组合作寻找等量关系，收到很好的效果。5部分教师课堂教学设计时关注到各个教学环节的有效性。如：将课堂小结以小问题的形式呈现起到很好的梳理所学知识，加深对知识的理解同时又起到反馈教学效果的作用。二、存在的问题及建议（一）备课方面的问题及建议1教学目标叙写存在目标定位不准确、目标虚设的问题。有些目标放在任何一节课都可以。比如“让学生经历自主、探索、合作的学习过程，培养学生对数学的兴趣。”部分老师对课标要求的理解的误区，对总体目标的四个方面的阐述误以为是每一个课时目标都要分为知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四部分。建

4、议：要求教学目标的叙写要明确、具体、可检，符合课标要求教材和学生实际，要写能在课堂上落实的目标，并且要求内容的组织与目标保持一致性。2教学设计中教法学法虚设，如教案中写的探索、交流、自主学习、合作学习等学习方式在此教学过程中得不到落实。建议：教材内容的呈现方式加强了思考方法的引导与学习方法的指导，教材安排了许多观察、思考、探究、归纳栏目，目的是引导学生从具体中归纳出一般规律，把独立思考、自主探究基础上的归纳结论看成是数学学习的基本过程，目的是促使学生学会思考、学会学习、使学生在学习知识的过程中学会数学思考方法，那么用什么样的方式引导学生从学会思考逐步走向学会学习是教师在进行教法、学法选择时要认

5、真思考的问题，也是课堂教学中要积极落实的目标。3备课时难点定位不准确。如变量与函数，教学难点是函数概念的形成过程，而不是列出函数关系式；实际问题与二元一次方程组探究1的难点是审题分析题意找等量关系，而不是列方程组。4教材使用的问题。个别教师对教材设计意图理解不透，将教材上的典型例题进行了调整，对教材上一些细节的处理进行了改动，处理的不够合理。建议：钻研教材首先要从尊重教材的角度明确教材的设计意图，例题的地位作用、旁注提示语的作用、当对教材进行调整时首先要思考为什么这样调整？作用是什么？其次再考虑活用教材，思考怎样点亮细节、填补空白、完善知识的生成过程、开发习题资源。5问题设计方面。有的老师问题

6、设计的太多太细太直、有的是超出了学生的认知能力、有的是同类的重复、有的是与学科知识无关的无效的问题。建议设计问题时把握好问题的密度、难度、梯度，避免问题设计思维含量过低或难度过大。（二）讲课方面的问题及建议1教学过程要做到重点突出，在重点内容上下力气，花时间。每一节课内容的安排要有所突出，不能把一节课的内容平铺，没有重点。比如代入法突出解题思路，消元思想；函数的概念要突出概念的生成过程，通过多元化的实例使学生了解函数概念的内涵，能举出贴近学生生活的实例；函数图象的教学要突出图象上的点与自变量与函数值的每对对应值之问的对应关系，通过读图画图体会函数图象的形成过程；而应用题应突出分析问题找等量关系

7、。2部分教师讲讲授内容过多、时间过长。存在自问自答、提示过多、限定学生思考方向、学生能独立解释的教师包办代替，给学生思考的时间过少，展示的机会少等问题。建议教师在运用讲授法进行教学时尽量避免过短的时间内呈现过多的新知。讲述时间过长超出学生有意注意的时限。不顾及学生的知识经验安排内容。不调动学生积极性，自说自话。3传递的知识信息要具有准确性、规范性、完整性。本次活动课堂教学中出现了随意性的教学行为。如函数图象教师随意性的画图象，给学生呈现不图象信息不准确，给学生读取图象信息造成误导。画函数图象描点时不用三角板的直角画坐标轴的垂线等；应用题教学时教师示范时不写完整的设未知数的过程，不作答，示范没有完整性，还有个别教师出现知识性错误的情况。4避免以点带面的教学行为。个别课堂上出现了教师与少数优秀生互动的现象，大多数学生跟不上老师的教学节奏，使课堂教学效率大打折扣。教学时问题的设计要能引起大多数学生的思考，给大多数学生充分的思考时间，比如算法课要关注是不是大多数学生都能独立完成了，掌握了方法。应用题分析题意找等量关系要给学生充分的独立思考、合作交流的探究时间和反馈机会，努力做到面向全体。5.课堂教