语文主题学习

1、 开展“语文主题学习”活动，让书香飘满校园 初头朗学区中心校 李秀明 21世纪，人类进入了全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。据世界教科文组织统计，世界某些国家人年均读书量如下：2011年的数据：以色列人为 64 本；俄国人为 55 本；美国计划达到每年每人读书50 本的。中国平均每人每年读书不足 5 本-中国是文明古国，但中国人的读书量令人担忧，目前人们的人文精神、道德素质有待提高。因此，我们非常有必要开展海量的阅读活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣

2、，成为一种风气，以培养学生的人文精神。 语文课程标准中指出“学生是学习和发展的主体”，我感觉语文“主题学习”是语文新课程理念的重要体现，它所关注的是学生学习的过程，情感的体验，内心的感受等。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾这样说：“不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。”大量阅读可以有效提高学生语文素质，在教学实践中已得到老师们充分的认可。“主题学习”意在通过提供与课本相关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。它的学习方式主要是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学密度高，容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也

3、便于新课程标准的落实。 围绕一定的学习主题，通过对重点文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待；能丰富学生的积累，扩大学生的视野；还可以有效提高孩子的思维发展水平、写作水平。从而使学生充分感受到语文的魅力，亲近语文，热爱语文，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。 基于以上认识， 我校从本学期也成立了“语文主题学习”实验小组，经过一段时间的摸索和努力，根据农村学生课外阅读习惯差，积累少的特点和本校的实际，让学生们从读单一的课本学习延

4、伸到课外阅读，同时还能培养学生的阅读习惯，增加学生的知识储量等几方面努力。使学生能真正学会阅读，喜爱阅读，享受语文学习的快乐，全面促进语文素养的提高。让书香真正的飘满校园。 而我校一直来致力于书香校园建设，开展“书香工程”。大力鼓励学生多读书，读好书，进而丰富学生的思想世界，培养学生的读书习惯，提高学生的阅读能力。每个星期三下午都是读书课，激励着学生读书的兴趣，使学生们不断在读书的过程中有所收获，有所感悟。 经过一段时间的努力，我有如下体会： 一、阅读有助于学生开拓学生视野、陶冶学生情操。语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。大语文观就是要以“人的发展为语文教学的根本目

5、的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要。学生通过阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；近代的林则徐、孙中山等是怎样爱国卫家的；现代的雷锋是怎样助人为乐的：当代的航天人员是怎样无私奉献的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。俗话说：“一本好书，可以影响人的一生。” 二、阅读有助于在读中积累语言，提高学生的写作水平

6、。 读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅 读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和 作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。 阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢

7、源。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也是这个道理。3、 阅读有助于培养自主学习的良好习惯。从传统语文教学观到大语文教学观是一个从“知识本位”向“人本位”的转化过程。它不再以传道、授业、解惑为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。学生们学会自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形

8、成习惯。阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。 而“主题学习”真正体现了“一切为了学生的学”学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”在这样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。开展语文主题学习后,学生养成了课前预习的习惯,围绕主题思考、学习,活跃了思维,提高了习作水平。可见，“语文主题学习”的开展，阅读的广泛推广，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。为学生的终身发展打好基础。 现在，“语文主题学