论教学过程的有效性促进幼儿可持续发展

1、论教学过程的有效性促进幼儿可持续发展“可持续发展”来自人类对自身所经历的发展道路及所面临的一系列重大难题的思考。其实一个国家，一个民族，一个地区，甚至小到单位，一个个体的人都应该考虑其自身的“可持续发展”问题，它给我们的生活和发展带来了一个全新的理念，因此对幼儿教育也带来了一些新理念。 美国教育学家杜威说过：生活和经验是教育的灵魂，离开生活经验就没有生长，没有教育。幼儿教育是学前教育，因此，我觉得对孩子的教育一定要眼光放远，而幼儿教育又必须着眼于幼儿的“可持续发展”，我们应该从最基本的做起，也就是从幼儿的教学活动开始。 教学活动是幼儿学习、获得知识的重要形式之一。我觉得教学过程的是否有效对幼儿

2、的可持续发展起着重要的作用。下面就以一堂综合活动青菜奶奶过生日来谈谈我对教学过程有效性促进幼儿可持续发展的一点看法。中班综合活动蔬菜奶奶过生日是我园本学期开放活动中的一堂教学活动，题材的来源是由本班的主题活动引出的。由于蔬菜是孩子们每天都接触到的，许多孩子都明白它的营养价值，但是有多少孩子真正去接受它呢。看着孩子们每天的午餐时悄悄把一些蔬菜拨在一边，所以细心的教师就有意识的设计了这次活动。她把活动设计了三个环节：一、说一说蔬菜，出示“青菜奶奶”引起幼儿的兴趣。二、唱一唱蔬菜，巩固幼儿对蔬菜的进一步认识。三、做一做蔬菜，让幼儿自由操作有特色的蔬菜拼盘，培养幼儿动手操作和思维能力。一、选材是关键，

3、对孩子“可持续发展”起着重要意义。首先在选材上教师符合了纲要精神：教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活，来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。现代教育心理学家研究指出：幼儿的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。在这次综合活动中，老师用了说一说，唱一唱，做一做蔬菜由易到难，层层递进，让孩子们都获得成功和满足。一堂教学活动有没有成效，是否关注幼儿的可持续发展，不仅仅是指教师是否负责，而更在于是否满足了幼儿认知、心理发展的需要，从而成为幼儿理解和掌握基本知识技能的过程，成为幼儿积极思考、主动探究、自主发现、分析和解决问题的过程。由此看出

4、教师的选材是关键。二、活动中注意对孩子能力的培养，有利于孩子“可持续发展”。能力的提高可以使孩子在未来的发展中，具有更加强的“可持续发展”后劲，能力比知识重要。传统的教学活动时注重知识技能的传授，孩子们常常是一个被动的接受者，而新教育思想观要求教师重视培养幼儿的思维能力想象力和创造力。在这次活动中，教师注重个体差异，让孩子们在互动式，开放式的活动氛围中，自主能动创造地学习，从而提高教学过程的有效性。教师在教育活动中让孩子们自由挑选自己喜欢的蔬菜，充分调动幼儿的思维，让幼儿初于积极的学习状态中。并且把音乐、语言、美术等情感教育融为一体的教学形式，相互渗透，唱唱，跳跳，在轻松的氛围中增长知识，使幼

5、儿的能力得到充分发展，幼儿在游戏中快乐着。其实，教学过程的有效性体现在教材是否适合幼儿，孩子的学习是否有效，他们在活动中学到什么，获得什么，学的好不好。这种教学过程的发展和教师的有效性教学过程是分不开的，通过让孩子们在活动中探索发现，让他们了解知识，来促进孩子的能力发展，从而更有利于幼儿将来的“可持续发展”。三、要注意对可以影响孩子一生的良好品质和行为习惯的培养，来促进幼儿“可持续发展：。良好的品质和行为习惯包括自信心、同情心、责任感、热情、乐观、灵活性等。要培养孩子良好的品质，我们一方面要为孩子树立一个良好的榜样，另一方面，我们要创造机会，让孩子良好的品质有发展的机会。在这次教学活动中，老师

6、给幼儿创设了一个宽松的环境，让孩子们自主、自助、自信的受到老师的尊重，整个活动在唱唱，跳跳，玩玩的氛围中进行。在做一做蔬菜的环节中，不经意的使孩子的动手能力，合作能力等得到的提高，并且培养了孩子的自信心、责任感、灵活性的行为习惯。其实教学过程是既精心设计有生态生成的过程，其价值在于它的动态，所以，我们强调幼儿探索新知的经历和获取新知的体验，追求在预设、活动、调控方面提升教学过程的有效性，来促进幼儿可持续发展。四、对孩子的教育发展应该是全面发展的。我们不能以牺牲孩子的某一方面的健康发展来突现另一方面的发展。这次活动，教师设计的是综合活动，综合活动不是区域简单的相加拼凑的大杂烩式的拼盘，而是既要有领域的凸显，又要有不同领域间的有机融合，更要有共同目标的追求，使孩子的各方面都得到发展。这样在教学过程中既体现了有效教学，又促进了孩子的“可持续发展“。总之，教学过程的有效性对幼儿的可持续发展有重要意义。课堂教学离开了对生活的理解和感悟，那么课堂