课堂教学改革的一点思考

1、课堂教学改革的一点思考潘桥中心学校 罗忠葭在这场轰轰烈烈的课堂教学改革中，做为教师的我听得最多的是“以学生为主体、教师为主导，把课堂交给学生。”然而，以学生为主体、把课堂交给学生，不是简单的让学生看书、自学、做练习等等，在课堂中，如何做到以学生为主体呢？下面谈谈本人的一些粗浅的认识和体会：1、激发兴趣，让学生爱学；如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。例如，恰当有趣的课堂引入，引起学生兴趣。为学生创设一个真实的情境，从而激发学生的学习兴趣与求知欲。可以通过图片、视频、电影片断、歌曲、甚至演讲、时事及背景文化知识引发学生对学习兴趣。

2、又如，如果我们精神饱满地步入教室，微笑地面对学生，用饶有兴趣的语调和恰如其分的身体语言引入课文或对话，不断向学生传递期待、鼓励的信息，让学生感受到你对他们的关心与爱，那么得到的回报将是专心的听课和对学习活动的热情投入。 2、让学生参与教学设计；让学生参与教学设计。学生参与之后实际上我们整个的教学过程就变成了一个学生自己设计的一个学习过程。当我们把教学过程纯粹的作为一个学习过程来看的时候，把我们自己当作一个学习过程的支持者来看的时候，就不只是强调学生的参与的问题了，而是要把学习的这种主体性真正的交到学生手里去。我们教学其实就是让学生学习，我们老师对这些教学都了如指掌了，但是学生并不了解，我们需要

3、培养他们的这种能力。因此，我们应该大胆地放手让学生去做教学活动的设计，发挥他们的主体性的作用。3、提问让学生唱主角 把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。如教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查34组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这种做法的作用表现在三个方面： 一是提高了学生的心理素质。让学生提问，

4、学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。二是创造了成功感，增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。三是使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能逐步走上成才之路。 4、面向每一位学生；教学应面向全体学生,让每一个学生都能得到发展。要发挥学生的主

5、体性就需要我们关注学生的学习困难。帮助学生发现自己的学习困难，这对发挥学生学习的主体性是非常有效的。只有当学生自己成为反思性的学习者时，他们才真正能成为有效的学习者。我们应该积极地引导学生去对自己的学习开展反思，帮助其成为学习的主体。但每个学生的兴趣不同，他的困难也不同，所以需要面向每一位学生，而面向每一位学生就是课堂教学中教师要关心每一位学生，用真挚的爱去引领每一位学生在德、智、体诸方面健康发展。在这个过程中，教师要亲近每一位学生，尤其是需要帮助的学生，用充满爱意的言行拔动他们的灵魂深处的琴弦；用欣赏赞扬的语言，焕发他们奋发向上的勇气。然而，有的教师对待有待发展提高的学生，常常采取歧视、讽刺的态度，体罚或变相体罚学生，在不同的程度上创伤了学生幼小的心灵，使之失去了学习的热情。因此，老师们在自己的课堂教学中应面向大多数、面向群体、在学生的共同基础上去尊重学生的差异。以学生的主体地位，就是把以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主人。要充分发挥其主观能动性，提高其学习的积极性，把学习的时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动脑参与学习过程，多让学生发表自己的想法和意见，多让学生质疑问难，多让学生互相交流，多让学生