贵阳市南明区南明小学张盈

1、贵阳市南明区南明小学张 盈梅兰芳学艺第一课时教学设计【课题】梅兰芳学艺【年级】二年级【教材分析】(一)教材基本情况：梅兰芳学艺是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。细读文本，梅兰芳学艺按照事情发展的顺序，抓住人物的眼神，写其前后神采的变化，从而揭示

2、全文的中心：勤学苦练可以弥补先天的不足。课文三处写到了梅兰芳的眼睛，着力描写他苦练“眼神”的原因、经过和结果。课文对梅兰芳苦练眼神作了细致的描写，其他内容写的比较简洁，师傅开始时对梅兰芳的评价和人们后来对梅兰芳的夸奖，只是作了简要介绍。“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”“终于”一词背后隐藏着许多不为人知的艰辛。这是课文留给我们的空白，需要我们去填补，去丰富。梅兰芳曾经说过：“我不是天才，只是勤奋。我学戏的过程和大家没有什么两样，都是勤学苦练。”他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反

3、复研究梁红玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在大腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了了解梅兰芳的这些小故事，可以对他的勤学苦练有更深的感悟！本课应抓住文眼，展开想象，还原情境，揣摩人物精神。(二)目标设定：作为低年段的语文阅读课，核心任务仍是“识字写字”，紧紧围绕这个教学重点，从三个维度设定第一课时的教学目标：1、学会本课9个生字，借助偏旁识记“或、注、视 、灵”，随文学习“兰、芳、活、者”，美观书写“兰、芳、紧、视”。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。3、联系上下文和生活实际理解“注视”“紧盯”“勤学苦练”的意思。懂得勤学苦练可以弥补先天的不

4、足。(三)教学理念：1、抓词句学课文，提纲挈领。课文按照事情发展的顺序来写。文中有三个词语非常重要：“没有神儿、勤学苦练、京剧大师”。“没有神儿”是这个故事的起因，“勤学苦练”是经过。其实“双眼渐渐灵活起来”“眼睛会说话了”正是苦练眼神的结果，但是从编者的意图出发，为让学生更清晰地了解课文三段式的结构特点，也为了突出梅兰芳勤学苦练后的成就斐然，故而把“京剧大师”作为故事的结果。这三个词语起到了提纲挈领的作用。抓住这三个词语，指导读好这些词语所在的句子，扣住文章的主要内容：“梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界

5、闻名的京剧大师。”2、抓细节悟情感，随文识字。幼年的梅兰芳眼睛近视，眼珠转动不灵活。而眼睛对艺术表演非常重要，于是梅兰芳开始苦练眼神。梅兰芳苦练眼神是课文的重点，文中有这样一处细节描写：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”“紧盯”“注视”不是一般地看，而是牢牢地盯，专注地看；他看的不是一般的静物，而是“飞翔的鸽子”“游动的鱼儿”；他不是看一会儿，而是“常常”这样看。抓住这处细节，进行随文识字，并引导学生理解生词。3、补文白促想象，落实写字。“拜师学艺”，指的是梅兰芳跟师傅学唱京剧。师傅却说“他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”这对于想学艺的梅兰芳来说是多么大的打击，但“梅兰芳

6、学艺的决心没有动摇。”“没有动摇”，那他的心里会怎么想？“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”“终于”一词背后隐藏着许多不为人知的艰辛：学唱京剧，不仅要练眼神，还要练唱腔，练身法等。梅兰芳从八岁开始学艺，苦练功夫。光练眼神就历尽了千辛万苦，更何况要练那么多基本功，付出的努力和心血更可想而知了。对于第一学段的“识字写字”，语文课程标准明确指出：“有主动识字、写字的愿望”。本课我欲抓住文本的简要处，尝试还原当时的情境，让学生有感受有体会之后再在创设的情境下“因需要而表达”来进行写字，落实“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

7、文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。【第一课时教学目标】1、学会本课9个生字，借助偏旁识记“或、注、视 、灵”，随文学习“兰、芳、活、者”，美观书写“兰、芳、紧、视”。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。3、联系上下文和生活实际理解“注视”“紧盯”“勤学苦练”的意思。懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。【第一课时教学重点】1、学会本课生字，能正确书写“兰、芳、紧、视”。2、能正确、流利地朗读课文。3、结合上下文和生活实际理解“注视”“紧盯”“勤学苦练

8、”的意思。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、揭题导入。1、教师板书课题。指导“兰”“芳”的书写，强调“兰”和“芳”的读音。2、出示图片认识梅兰芳。3、视频：京剧苏三起解片段，感知京剧。4、指导读好课题。5、引导学生据题质疑。【设计意图：在小学第一学段语文教学中，识字写字是重点，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”从课题入手，教师进行范写指导，强调识字写字。恰当运用多媒体教学手段，拉近学生与人物的距离，获得初步感知。】二、随文识字。1.借助拼音自由读课文，要求：把字音读准，把句子读通顺，注意遇到难读的地方可以多读几遍。2.检

9、查反馈：（1）同桌互相读带拼音的生字，读不对的互相纠正。（2）指名读去掉拼音的词语。（3）检查长句子的朗读。3.学习第一自然段：了解苦练“眼神”的原因。（1）指名读第一自然段。（2）重点指导读好轻声音节：“师傅”“小时候”“他的眼睛”“唱戏的料子”。（3）读好儿化音节：“没有神儿”。（4）出示第一自然段：指名读，范读，齐读。4、合理想象人物心理活动。5、过渡：在课文中找一找，读一读，他是怎样勤学苦练的？6、学习第二自然段：感受苦练“眼神”的过程。（1）自读第二自然段，指名读。（2）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。（3）指导认字：“紧”：借助偏旁识记，指导书写。“注视”：

10、 给“注”字换偏旁，拓展识字。运用形声字规律识记“视”，指导书写。“或者”：“或”字扩词。强调：“或”是半包围结构，“戈”字旁。（4）动作演示，在语境中理解生词。（5）指导学生读好句子。7、初感苦练“眼神”结果：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。（1）指名读句子。（2）出示“灵活”：强调“灵”字的读音，偏旁，字形;给“活”字扩词。8、指导读第二自然段。9、深化苦练“眼神”结果：出示最后一个自然段。（1）指名读，齐读。（2）补充梅兰芳学艺经历。（3）指导朗读。【设计意图：通过指导学生读好轻声音节词、指导读好长句子，从而落实将课文读正确、读流利。语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”运用多种识字方法对生字进行分层分类教学，随文识字，符合低年级识字教学的特点。】三、指导写字。1、创设情境，出示书信。2、学生结合课文内容和自己的体会完成书信。3、书写反馈。【设计意图：语文课程标准对于小学低年级在写字方面提出明确要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。故而创设情境符合学生内心表达的需要，静下心来把字写好，旨在训练学生