九下化学新教材介绍

1、义务教育教科书 化学 九年级 下册修订说明,新中国教育出版事业从这里开始,人民教育出版社化学室,第八单元 金属和金属材料,课题1 金属材料 课题2 金属的化学性质 课题3 金属资源的利用和保护 实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质,一、修订思路,1.保持本单元原有的体系结构。 2.体现课程标准的修订要求。 实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质 3.根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。 如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题等。 4. 强化培养学生的资源意识。,二、修订要点,课题1 金属材料 1.实验8-1中，将“焊锡和锡”更换为“硬铝片和铝片”，是为了更好地说明“合金的硬度一般

2、比组成它们的纯金属更大”。（焊锡比锡软）,二、修订要点,课题2 金属的化学性质 2.增加了一个小标题“二、金属与盐酸、稀硫 酸的反应”，因此本课题有三个标题： 一、金属与氧气的反应； 二、金属与盐酸、稀硫酸的反应； 三、金属活动性顺序（金属与盐的反应）。 修改后，与课题标题更契合，思路更清晰，内容更科学。,二、修订要点,课题3 金属资源的利用和保护,3.增加讨论： 我国稀土资源 的合理利用和 保护,二、修订要点,4. 增加：实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质。,内容的选择：避免与正文内容简单重复（如增加铜与氧气的反应；金属活动性比较，由学生设计）,1. 合金的教学价值 【实验8-1】和第

3、5页的“讨论” ：引导学生形成观念：合金组成（含量、生成条件）的改变，会使其性能（硬度、熔点）发生改变。,三、需要说明的问题,2. 金属性和金属活动性的区别和联系 金属性：金属元素的原子在化学反应中，通常表现出失去电子成为阳离子的倾向。金属性的强弱通常用金属元素原子的最外层电子的电离能大小（气态原子失去电子成为气态阳离子时所需要的能量）来衡量。 金属活动性：金属活动性是反映金属在水溶液里形成水合离子倾向的大小，即反映金属在水溶液中发生氧化反应的难易，是以金属的标准电极电势为依据的。,3.金属活动性顺序 以前是“金属活动性顺序”标题下包括： 金属与酸的反应；金属活动性顺序。 现改为： 二、金属与

4、盐酸、稀硫酸的反应； 三、金属活动性顺序。 原因： 从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱(科学的判断依据)。,Mg、Zn、Fe、Cu与盐酸和硫酸能否反应可反映金属的活动性：Mg、Zn、Fe的金属活动性比Cu强；但是，不能根据反应的剧烈程度MgZnFe，就得出金属的活动性是MgZnFe。 能否发生反应反映的是金属的热力学性质（本质属性）；反应的剧烈程度（速率）是动力学性质，会受到外界条件如接触面积、浓度等的影响。,第九单元 溶液,课题1 溶液的形成 课题2 溶解度 课题3 溶液的浓度 实验活动5 一定质量分数的氯化钠溶液的配制,一、修订思路,1

5、.保持本单元原有的体系结构。 2.体现课程标准的修订要求。 实验活动5 一定质量分数的氯化钠溶液的配制 3.根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。 如改进实验或探究活动、某些内容改写、更换图片、完善习题等。,二、修订要点,课题1 溶液的形成 1.本课题内容的顺序略作调整： 以前：一、溶液（包括乳化） 二、溶解时的吸热或放热现象 修订后：一、溶液 二、溶解时的吸热或放热现象 三、乳化现象 原因：将溶液和乳化分开，先讲清溶液（特征、溶 质和溶剂、用途、溶解时的吸热或放热现象 ），再讲 乳化现象，层次更清晰，对学生而言易理解。,二、修订要点,课题1 溶液的形成 2.本课题有些内容略作修改： 删去

6、了溶解时吸热或放热的微观解释（扩散过程吸热、水合过程放热），知道现象即可，降低难度 。 删去“资料除去织物上污渍的方法”； 原“拓展性课题溶液、乳浊液和悬浊液” 改为 “资料卡片”。,二、修订要点,二、修订要点,课题2 溶解度 3.本课题有些内容略作修改： 增加了“海水晒盐”的内容，是为了说明“蒸发溶剂”也是不饱和溶液转化为饱和溶液的一种方法。,二、修订要点,课题2 溶解度 “探究溶解度曲线”增加科学方法的指导。,二、修订要点,课题2 溶解度 增加了“溶解度曲线所提供的信息”。 增加了“固体溶解度随温度变化的规律”。,二、修订要点,课题2 溶解度 删去“资料为什么用银器皿盛放的食品不易腐败”。

7、 原“家庭小实验制取明矾晶体” 改为 “课外实验自制白糖晶体”。（明矾不易得到）,二、修订要点,课题3 溶液的浓度 4.本课题有些内容略作修改： 课题名称“溶质的质量分数”改为“溶液的浓度”。 “溶液的组成”改为“溶液的浓度”。,二、修订要点,5. 增加：实验活动5一定质量分数的氯化钠溶液的配制。,两部分内容： 配制6%的氯化钠溶液 配制3%的氯化钠溶液 （溶液的稀释：计算、量取、混匀） 课时安排问题,第十单元 酸和碱,课题1 常见的酸和碱 课题2 酸和碱的中和反应 实验活动6 酸、碱的化学性质 实验活动7 溶液酸碱性的检验,一、修订思路,1.保持本单元原有的体系结构。 2.体现课程标准的修订

8、要求。 实验活动6 酸、碱的化学性质 实验活动7 溶液酸碱性的检验 3.根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。 如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题等。,二、修订要点,课题1 常见的酸和碱 1.本课题有些内容略作修改： 增加“资料卡片酸碱指示剂的发现”。 删去图10-7 氢氧化钠有腐蚀性（鸡爪）。 加强了氢氧化钙的性质和用途的内容。,以前实验： 生石灰与水反应,二、修订要点,课题1 常见的酸和碱 加强使用酸和碱时安全提示：注意！,二、修订要点,课题2 酸和碱的中和反应 2.本课题有些内容略作修改： 课题名称“酸和碱之间会发生什么反 应”修改为“酸和碱的中和反应。 增加“资料卡片pH计”

9、。,二、修订要点,课题2 酸和碱的中和反应 原“活动与探究溶液酸碱度对头发的影响”改为“探究洗发剂和护发剂的酸碱性”，降低了难度，更容易落实（原探究中测定头发在不同pH的溶液中的变化情况，难度较大）。 删除图10-18健康的头发 和图10-19受损伤的头发。,二、修订要点,3.增加：实验活动6 酸、碱的化学性质。,内容的选择：避免与正文内容简单重复,二、修订要点,4.增加：实验活动7 溶液酸碱性的检验。,内容的选择：避免与正文内容简单重复,三、需要说明的问题,1.酸和碱内容的编排体系 以前教材： 化合物（引入）溶液导电性实验定义酸和碱（组成分类） 常见酸和碱的性质和用途 编写方式：演绎(从一般

10、到具体) 目前教材： 生活常识（引入）酸碱指示剂实验酸和碱（性质分类）常见酸和碱的性质和用途相似性质溶液导电性实验（解释） 编写方式：归纳(从具体到一般),2.二氧化碳的收集方法 CO2在水中的溶解度和溶解速度都不是很大，因此，只要不是精密实验，CO2既可以用向上排空气法收集，也可以用排水法收集（ CO2的损失很少） 。实践证明，用排水法收集CO2，既可以观察集气的快慢，又可以提高纯度。在精密实验中，为了克服CO2在水中的溶解性，可以采取排稀酸或排温热水的方法收集CO2。,3.少量浓硫酸沾到皮肤上的处理方法 以前：不能先用水冲洗，而是先立即用布拭去，再用水冲冼(灼伤) 现在：应立即用大量水冲冼

11、，然后再涂上3%5%的NaHCO3溶液,6.安全意识,第十一单元 盐 化肥,课题1 生活中常见的盐 课题2 化学肥料 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除,一、修订思路,1.保持本单元原有的体系结构。 2.体现课程标准的修订要求。 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 3.根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。 如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题等。,二、修订要点,课题1 生活中常见的盐 1.本课题有些内容略作修改： 原“活动与探究粗盐提纯”改为“实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除”，内容基本不变。,二、修订要点,课题1 生活中常见的盐 增加“三、复分解反应发生的条件”标题，补充反应实例

12、(实验11-3，生成沉淀的反应)，探究内容略作修改。,二、修订要点,课题1 生活中常见的盐 原“拓展性课题物质的分类”调整为正文内容（讨论），增加“方法导引”栏目，突出和强调分类方法在化学学习中的应用。,二、修订要点,课题2 化学肥料 2.本课题有些内容略作修改： 三种主要化肥氮肥、磷肥和钾肥的化学成分和主要作用，修改为以表格的方式来呈现，简洁明了，有利于学生学习。,二、修订要点,课题2 化学肥料 增加化肥施用量与粮食单位面积产量关系图，突出 化肥的正面作用。,二、修订要点,课题2 化学肥料 增加“讨论”，修改“调查与研究”，引导学生正确认识化肥和农药的功与过，培养合理使用化学物质的意识。,课

13、题2 化学肥料 编写出发点：课程标准有要求；更重要的是考虑农村师生的需求，避免教材的城市化倾向。 强调化肥、农药的合理使用（合理使用化学物质的意识）,三、需要说明的问题,教学情境的创设: 关注学生的情感体验 二氧化碳、氯气、硫酸,第十二单元 化学与生活,课题1 人类重要的营养物质 课题2 化学元素与人体健康 课题3 有机合成材料,一、修订思路,1.保持本单元原有的体系结构。 2.密切联系学生的生活经验，对某些内容进行修改。 3.根据科技进步和社会发展，对数据、联系生活和社会实例等进行更新。 4.根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。如更换或删除图片（不美观或意义不大）、完善习题等。,二、修

14、订要点,课题1 人类重要的营养物质 1.本课题有些内容略作修改： 引入方式变化：引导学生结 合图片和日常生活经验进行讨 论，引入课题。,二、修订要点,课题1 人类重要的营养物质 更换“课堂练习运动员跑400 m”为“练一练计 算每个血红蛋白分子中铁原子的个数（化学味更浓些）。,删除和更换图片。例如，通过香 烟盒包装上的标识文字，结合示意 图，更为具体地形象地说明了香烟 烟气中的有害成分。,二、修订要点,课题1 人类重要的营养物质 根据课标要求和教学实际，同时避免与生物教材不必要的重复，“酶”的内容调整为“资料卡片”；增加“资料卡片纤维素”。,数据修改为与生物教材一致 （ 15.6改为16；39

15、.3改为39）。,二、修订要点,课题1 人类重要的营养物质 “调查与研究”修改。结合中国居民平衡膳食宝塔和本课题知识，提出问题，向学生介绍了平衡膳食的知识，贴近生活，并具有实际意义(学以致用)。,二、修订要点,课题2 化学元素与人体健康 2.本课题有些内容略作修改： 引入方式变化：引导学生结合图片和日常生活经验，就营养强化食品进行讨论，引入课题。,二、修订要点,课题2 化学元素与人体健康 呈现方式变化：将原资料中的表格改为柱状图，形象生动地说明了人体内元素的含量，以及常量元素与微量元素含量的差别。,二、修订要点,课题2 化学元素与人体健康 通过有关运动饮料的讨论栏目，结合生活实例来说明化学元素对人体健康的作用。,二、修订要点,更新表12-1中数据： 将几种微量元素成年 人每天的适宜摄入量 更新为1418岁人群 （初中生），更具针 对性。 删除图片：佝偻病患者，甲状腺肿大患者（不美观）。,课题2 化学元素与人体健康,二、修订要点,课题3 有机合成材料 3.本课题有些内容略作修改： 增加、删除或更换图片。,二、修订要点,课题3 有机合