高中词汇学习方法归纳与优化

1、高中词汇学习方法归纳与优化五常朝鲜族高级中学校 王颖会新课标下,大纲要求的单词量又有所增加。这对于学生和教师都是一个挑战。本文就针对单词学习进行了讨论。无论是作为一名高中教师， 还是作为一名即将参加高考的高中学生，我们都知道词是构成语言的最基本的要素，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。新课程标准下高中英语教学大纲明确指出：“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”，“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象。”这就要求我们在教学中要对一些词或词组进行有效的联系，通过分析、综合、对比、归纳等方法，形成便于记忆的具有一定规律性的知识系统。而且在新课程标准下，

2、单词量的增加对于教师和学生都是个不小的挑战。词汇量偏小一直是我们国家教授和学习英语的重大问题。那么词汇量小的原因是什么呢？ 仅仅是因为我们的学生没有勤奋地背诵吗？ 答案并不是这样。词汇量小的原因除了有学生的原因，很大程度也在于教师没有讲清单词记忆的策略，以致学生没有更好的单词记忆策略。学生如果单靠死记硬背，既枯燥乏味，又劳神费力，记不准、吃不透、用得欠佳。随着所要求掌握的词汇量的增加，学生会觉得负担越来越重，学习效率低下，慢慢地失去了学习的动力，以致于学习情绪低落，信心不足。因此作为一名高中教师，我需要不断地思考和探索，用什么样的办法使学生能够轻松地学习和背诵单词。以下是我总结的一些方法。 一

3、、先会读，再背诵利用发音学单词虽然我们现在的教育体制下， 学生从小学一年级就开始学习英语， 但是有很多学生一开始就没有学会最基本的音素发音。这种情况导致很多学生不会自己读单词，只能在老师读完之后生硬地记住发音，然后再生硬地背下那些单词。因此，我作为一名高中教师， 一面希望学生从适当的年级开始学习音素发音， 一面在高中入学时， 调查学生音素发音的掌握情况。希望学生在高中入学的前几天掌握音素的发音。这样才能使学生能够在紧张的高中三年里， 相对轻松地学习和背诵单词。学生掌握了这个技巧之后，在老师的指导下，先辨读单词，然后熟练地读单词，这样读熟之后，学生会轻松地掌握单词。 二、举一返三背单词利用构词法

4、学单词英语词汇量很丰富，但这庞大的词汇是有规律可循的。如果教师能够教会学生掌握英语构词法， 学生会在浩如烟海的英语单词中，找到一些规律，并且能够在掌握一个单词后， 举一返三地学会更多的单词。在新课标高中英语大纲中，教材中主要有三种比较实用的构词法，即合成、转化和派生法。A.合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。例如：room(房间) + mate(伙伴)= roommate(室友)class(班级) +mate(伙伴)=classmate(同学)brain(头脑) +storm（暴风雨）=brainstorm（头脑风暴）在这组词中，都是由两个独立的词合成一个新词，其新词

5、的含义可由前两个词的词义猜出，这样方便学生记忆，还可以帮助学生在以后的学习中根据词的组成成分猜出新词的含义，掌握一种学习技巧。学生通常都比较容易掌握合成词构成的新词。B.派生法。派生法是由词根加词缀(前缀和后缀)构成新词。除少数前缀外，前缀一般只改变词的意义，不改变词性；后缀一般只改变词性，不引起词义的变化。根据这一规律，就可以学会与词根有关的几个单词。例如：agree（同意）disagree（不同意）patient（耐心的）impatient（不耐心的）legal（法律的）illegal（违法的）amaze（使惊喜动词）amazement（惊喜名词）kind（善良的形容词）kindness（

6、善良名词）depend（依靠动词）dependent（依赖的形容词）利用构词法、分析词的构成，以词根为辐射，迅速扩大词汇量，增加学生学习的成就感，促进他们学习的积极性，也能迅速地提高学生的词汇量。C.转化法。转化法是指词由一种词类转化成另一种词类。例如：They head for the school.这是高中阶段完形填空练习题中经常出现的句子。在这个例句中，单词head由名词转化为动词。 又比如：Their work is pretty good.在这个句子中，pretty由形容词转化为副词。当然词类的转化中还有其它词类的相互转化， 比如名词用作动词；有些形容词也可用作动词；副词用作动词等。

7、掌握一些英语构词法，对单词的记忆和理解有很大的帮助。可以帮助学生更轻松地学习单词。 三、身临其境背单词利用语境学单词语境教学法也是教师进行词汇教学时可以选用的好方法。当然这里所说的语境不仅指的是文章，或者文章语句的上下文，而且指与英语有关的语言环境。如果没有一定的语言环境，任何词汇也将变得没有意义。语境教学法可使学生通过语境更加深刻理解单词的用法和多种意义， 从而对单词及词组的记忆更加牢固。归纳起来说，我认为利用语境教学法可以从以下三方面入手：首先以句子为单位，将所学的单词应用到句子中，使学生能够在句子中理解词义，也能掌握单词的固定搭配和用法。这是因为我们学习词汇的目的是为了掌握词义、词的搭配

8、和用法、用词造句、表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交际功能。因此在词汇教学中， 教师要讲解单词用法， 也要给学生举出例句，并且让学生自己体会用法，自主造句。这样才能使学生充分体会单词所在的语境，边理解边背诵单词。其次，利用习语、谚语和文化差异讲解词汇，能够激发学生学习英语的兴趣，对扩大词汇量有很好的促进作用。在教学中适当运用习语、谚语，能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背，而是一种有趣的实践活动。例如：Where there is a will，there is a way. (有志者，事竟成。)通过这个句子，

9、学生可以很轻松地掌握will这个词的意义为“意愿”。学生不但学会“will”作为一个名词的含义，同时也可以教授学生“will”作为将来时的符号，又能够给学生讲解“will”作为情态动词的用法。再有，利用课堂的情景创立语境。作为教师，我们应该随机应变，讲解词义相近的单词时，我们可以根据课堂的情况，创立情境，让学生体会到栩栩如生的单词。如讲到scared和scary的时候，如果单纯地讲解含义，学生可能不容易理解。但是如果我们讲解的时候慢慢地走向学生，然后突然转身模仿小狗的叫声，学生会吓一跳。这时，我们再解释说，现在你的感受就是scared，而小狗的叫声，就是scary。这样，学生就能轻松地掌握这两

10、个词的用法。四、寓学于乐利用游戏学单词在高中阶段， 我们应利用有限的时间给学生创造游戏的机会， 使学生在轻松的环境中学会单词。这个过程既轻松，又有效。学生记单词既准确又牢固。比如我们可以利用“你来比划我来猜”的游戏，帮助学生学习单词。我们在讲解新单词的时候，先让学生念单词，然后给学生限定时间，让学生大概认识单词，不一定会拼写，只需要认识即可。这时，我们再给学生时间，让他们结组讨论，然后找两个学生，一个用英语解释单词，一个猜测是新学的哪个单词。比如在讲到potential这个词的时候，我解释说：“All of us are.”这令一个学生马上想到新学的单词potential， 就接着说：“All of usare potential.”这样不但使学生记住了这个单词，而且鼓舞了学生，让学生知道，他们都是有潜力的。他们是能够出色地完成高中的学业的。 五、学会自己背单词利用字典学单词我们的学生到了高中阶段应学会查英语词典， 并查出英语释义。解毅夫老师在训练高中学生查阅朗文、牛津等原文词典时分为三个阶段进行：第一阶段，每篇课文一次性查阅老师圈起来的十个生单词，读懂原文释义