范画在幼儿绘画教学中的运用

1、范画在幼儿绘画教学中的巧妙应用南通市级机关第二幼儿园 滕惠群绘画是幼儿喜闻乐见的美术活动方式之一，它能反映孩子心灵，表达孩子对世界认识。幼儿年龄小，感知浅，范画是孩子学画的“桥梁”，在幼儿学画过程中起着导向作用。可想，孩子没有范画作为依托，面对一个抽象的绘画主题，必会出现因没有目标而无从下手的现象。那么如何巧妙运用范画，发挥范画最大功能，促进幼儿绘画能力的提高？ 一、巧用“临摹”法对于绘画作品中“传神”的表现手法，单凭教师口头传教是难以让幼儿把握的，只有提供代表性的范例并现场演示画法技巧，让幼儿通过看、听、摹，才能更好地理解掌握绘画技能。比如，眼睛是心灵的窗户，画不同的人物形象时，把握好眼神的

2、画法很关键。美丽的“白雪公主”，眼睛要画得大，眼眸要画得明，睫毛要画得长而翘；神气的“士兵”，眼角要上提，体现出威严；画故事中“坏蛋”，两眼要画得小，眼角下挂成“八”字状；这些表现技法，只有让幼儿边看（范画）边听（讲解）边临摹（范例），才能逐渐把握表现难点，掌握事物表现的关键点。教师的范画要重点突出。评价幼儿作品时，只求“神象”不求“形象”。比如孩子喜欢画老虎，教师只要求幼儿通过临摹，掌握老虎凶恶嘴脸的画法就行。至于老虎的身子、关节的运动变化规律可不作很高要求，这样幼儿绘画才能大胆，老虎的形象才能把握得更好。二、巧用“重组”法教师出示的范画，是幼儿作画的素材，它用于启发幼儿的思考，激发幼儿对现

3、实生活的表象，引导幼儿创造性地作画。方法是：在教学过程中，教师出示与绘画主题有关的多幅范画，要求幼儿根据主题，重新组合一幅画。如画“美丽的城市”，出示各种造型的高楼大厦、互相交织的高架桥、各种形式的车辆、不同穿着的行人等等作为参考素材。幼儿再根据范画，通过自己的想象，以及自己的生活经验，重新组合成一幅反映幼儿个人认识及思想感情的画面，通过这种绘画方式，增强幼儿组合、构造、补充的能力，提高幼儿绘画技能。三、巧用“添加”法教师提供的范画是幼儿绘画思路的起点，幼儿在范画的基础上，增加与绘画主题有关的内容。如指导幼儿画“美丽的春天”。范画上只出现一个寻找春天的小姑娘，要求幼儿在画面上添加自己看到的春天

4、的景色，启发幼儿从天空、花丛、草坪、人们的活动等方面寻找春天已到人间的特征。孩子们可自由添画春天树梢的嫩叶，柳枝间穿梭的小燕子，快活的小蝌蚪在听青蛙妈妈讲故事，放风筝的人们在草地上奔跑，飞舞的蝴蝶亲吻着绽放的花儿，通过添画，顷注了幼儿热爱大自然、向往美好事物的纯真情感。不仅能促进幼儿对客观事物的认识、观察、表现和审美能力，还能发挥幼儿的想象力和创造精神。四、巧用“默画”法默画是幼儿通过看看说说，对范画中出现的内容已形成的认知的表象过程。教师可直接让幼儿观察范画，提出看画的要求，然后让幼儿用完整的语言、凭借丰富的想象，大胆地把看到的内容表述出来。幼儿表述的角度、重点、创编的情节可以各不相同。当幼

5、儿都能“说画”之后，教师收起范画，要求幼儿凭记忆和自己的想象画出与范画基本相同的图画，绘画时只要求幼儿绘画主题正确，不求小的细节，幼儿可围绕主题自由发挥。也可以通过讲故事、说儿歌等形式，让幼儿画出故事、儿歌内容。这是训练幼儿对事物的表现技能，培养幼儿的想象力和记忆力的良好方法。五、巧用“改画”法改画是一种方法变内容不变的表现手法。教师出示的画面内容是幼儿生活中熟悉的情景，即“照片式”的图画。让幼儿在观察范画后觉得缺乏新奇感，鼓励幼儿从“新颖”的角度去想，让画面变得出奇，生动。但形变而内容不变。如在指导幼儿画“荡秋千”这幅画时，出示的范画是幼儿在幼儿园里荡秋千情景。这是幼儿人人玩过，个个有生活经验的画面。这时，教师可提出一个假设：“如果到月亮上去荡秋千，你会看到什么？”“你的心情会怎样？”“哪你还想去什么地方荡秋千？”启发幼儿通过丰富的想象打破常规，想象出极富想象力的不同的荡秋千的画面。孩子们通过想象，有的画了两只大象鼻子勾起来荡秋千，与动物作朋友；有的画在彩虹上荡秋千；改画培养了幼儿的想象力和创造力。总之，范画运用得巧妙，发挥出范画的最大功能，能帮助