让孩子们在玩泥巴中寻求快乐 (2)

1、让孩子们在玩泥巴中寻求快乐幼儿喜欢玩泥巴,对玩泥有着浓厚的兴趣,因此,幼儿的泥塑活动,成为幼儿园艺术教育中的一个重要组成部分,是值得我们来探究的.泥塑,又称“玩泥巴”。它是我国独具特色的民间艺术，有着悠久的发展历史，他不仅能让幼儿在活动中感受到传统的艺术美，受到美的熏陶、教育，还能发展幼儿的动手操作能力、想象能力及创造性，使孩子健康活泼地发展。欣赏无锡泥人“大阿福”作品时，看到那栩栩如生的各种泥塑形象，孩子们叹为观止，孩子们被引入无限遐想中。因此，孩子更加喜爱黄泥这一简单易找的大自然材料，他在孩子们手中捏捏玩玩就可以变成各种可爱的造型，放孩子回归大自然，尽情地去享受大自然的美蕴。以往的泥工教学

2、，我们老师只是根据幼儿兴趣，进行一些随意的捏捏、玩玩、揉揉，强调了泥工教学的随意性、直观性、无目的性，却忽视了泥工教学的系列化和科学性。久而久之，孩子丧失了对泥工的兴趣。针对此情况，在教学实践中，我积极改变旧的教学模式，探索“泥工系列化教学”，收效甚好。实践教学告诉我们，在幼儿园开展泥塑活动是有必要的，经过不断地探索和实践，针对幼儿对泥塑活动的兴趣和在进行泥塑活动创作中创新了一些好方法，让幼儿在泥塑活动中寻求到真正的快乐。一、实施游戏化原则激发幼儿对泥塑活动的兴趣.在泥塑活动中,激发幼儿兴趣,使幼儿兴趣盎然的参与活动是学习泥塑的基本条件,小班幼儿刚开始接触泥塑活动时,首先让其接触色彩鲜艳、五光

3、十色宝的高乐油泥,并以玩游戏的方式引导孩子参与:“今天我们来玩个超级变变变的游戏,看一看,瞧一瞧,我变了什么?”(圆宵)！又变了什么？(蜗牛)！哇,真好玩！该你们变啦！这个“我变了蛋糕”那个“我的泥变成黄瓜啦”！看着张张小脸兴趣盎然的样子,我赶紧赞叹:“你们真能干!实在太聪明了”！第一次的成功,大大提高孩子对泥塑的兴趣,抓住这一机会进一步教授捏泥的技巧,孩子们积极地对泥塑产生了浓厚兴趣.二、泥工教学五大系列基本功的培养.1. 圆球形系列教学中先教孩子基本功团圆，等孩子掌握了此技能后，再将圆简单的变形、添加，把它变成不同的造型。如：基本圆球通过变化，可依次塑造出苹果、桃、梨、萝卜、茄子、柿子、茶

4、壶等。在这一系列活动中，为了使塑造出来的实物更加形象逼真，某些实物的某个部份可借助一些辅助材料，如苹果、梨的把儿可以提供牙鉴，可以提供给幼儿海绵纸剪成萝卜的叶子，纽扣充当娃娃的眼睛等等，形象的造型让幼儿喜欢泥塑活动。2鸡蛋形系列在团圆的基础上学会搓长技能，变成鸡蛋形，数目不同、摆放位置不同的鸡蛋形通过变化，可塑造成不同事物。如蝌蚪、猫头鹰、熊猫、柿子、蛋糕等。在以上两在系列中，教师只用基本形塑造出一两种事物来，不直接说出全部答案，而是让幼儿通过思考和平时观察的积累，创造性地塑造出其他事物。最后，让幼儿相互交流，比一比，看一看，共同进行评价，教师再做适当补充。这种发散思维和集中思维的有机结合，能

5、诱发幼儿主动观察的能力，提高幼儿的创造力。3胡萝卜形系列依据某些事物基本部位像胡萝卜这一特点，通过捏、抻拉、接合等方法，塑造出不同事物。如胡萝卜形通过变化，可塑造出辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、老鼠、乌龟、鸭子、鹅、青蛙等。奇妙的泥塑把孩子带到一个奇妙的世界，幼儿越来越喜欢玩泥了。4瓶子形系列许多事物形如瓶状，依据此特点进行实物造型，在熟练掌握捏瓶形泥基础上，再塑造出不同的动物，如：猪、羊、大象、牛、孔雀、鹿、公鸡、母鸡、鸽子等。在进行这一系列的教学时，教幼儿塑造出这些动物基本姿态后，再启发幼儿大胆的、富有创造性地塑造出这些动物的千姿百态。如：教幼儿学捏小猫时，先教会幼儿小猫

6、蹲着的简单姿态，然后引导幼儿通过观察，创造性的塑造出小猫站着的、睡觉的、捉老鼠的姿态。5组合系列一般实物不能用一种形状表达，即由两种基本形组合在一起，通过变化，塑造出不同物体。*鸡蛋形与瓶子形组合，可塑造出小熊，小狗，熊猫，鹿，猫等等小动物。*圆球形与胡萝卜形组合，可塑造出小鸟，小鸭，娃娃，小鸡等等可爱的形象。以上五大系列内容间是彼此相互联系的。在教学中，遵循由易到难，循序渐进的原则，把各系列简单易学的泥工内容放在小班，先教一种基本捏法，并学会塑造由这种基本捏法派生出来的简单作品，巩固后，再讲授新的内容。教学中，教师主要采用讲解师范法，幼儿同步跟学。要求幼儿捏时认真、耐心、细致，以养成良好的泥

7、工习惯，为中大班进行高难度泥工教学打下基础。到了中班，便可采用看图，看实物，看玩具的方法，让幼儿创造性的塑造出物体。这样，就犹如教给幼儿一把钥匙，每次活动教师只需要对难点稍加点拨，幼儿即能独立完成作品。大班幼儿捏泥的技能渐趋成熟，可采用发现法进行教学。教师把塑造好的作品提供给幼儿看一看，拆一拆，试一试，让幼儿自己去发现捏的方法。此外，还可以运用变化法进行教学，提供给幼儿足够的泥工材料，让幼儿根据所学的泥工技能，随意塑造，自由想象、变化，从而创造出新的作品。三、深化泥塑,创设适宜的环境,深化泥塑教学.记得有位教育学家说过“怎样的环境能得到怎样的刺激,得到何种印象”,为了激发幼儿泥塑兴趣,丰富孩子

8、创作灵感,在班上开辟了一个区角游戏“陶吧”,里面陈列了许多泥塑作品,有老师小朋友的,还有爸爸妈妈制作的,让孩子在欣赏之余,激发了创作灵感,丰富了幼儿操作经验,增强了孩子动手能力.四、深化泥塑活动,创设各种情境,激发幼儿泥塑的创作欲为了更好发挥孩子泥塑造型能力,我常常创设一些幼儿感兴趣的情境,与日常生活中所发生的事情贴近的情境,让幼儿去塑造形象,让孩子在与泥塑游戏中锻炼自我,例如,结合“神州六号火箭上天”，孩子们和我一起泥塑“神六”火箭放在我们的“太空”中，并介绍得绘声绘色,可开心了。在游戏活动中,操团、捏扁、压平、粘合等泥塑的技能技巧幼儿很快就能学会,并灵活运用,让老师们感动:当泥塑活动用游戏形式对幼儿充满吸引和诱惑时,幼儿的泥塑灵感被充分激发了,真正地在玩泥