说课稿的基本流程

1、说课稿的基本流程例子一、萝卜谣各位领导、各位老师大家好，今天我说课的内容是小班语言活动萝卜谣。 一、说活动教材 语言是人类最重要的交际工具，在信息技术、科学技术飞速发展的今天，发展幼儿的语言能力显得尤为重要。 幼儿园教育指导纲要指出：“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”小兔子是幼儿比较熟悉和喜欢的动物，而对于农村幼儿而言，萝卜也是他们常见的东西，结合幼儿的学习特点和认知规律，我选择了儿歌萝卜谣，这是一首充满童趣的儿歌，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，幼儿很容易理解，在学习时不用刻意去记忆，这样不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言，

2、同时还能通过活动将幼儿零碎的经验进行整合，帮助幼儿提升经验，发展思维能力，提高幼儿的学习积极性。 二、说活动目标 为了让幼儿在活动中体验快乐、在活动获得发展，我根据小班幼儿年龄特点及实际情况，制定了以下几个目标： 1、理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。 2、引导幼儿尝试用简单的动作表演儿歌。 3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。 本次活动的重点就是使幼儿能理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌，这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。 本次活动的难点是理解“拔、洗、切、炒、吃”这五个动词，因为这些动作是本次活动的新授动作，所以在活动中以个别示范、个别练习、集体练习、强调复习等几种方法来突破此难点，并用贴

3、小红花为奖励，鼓励幼儿积极表演，让幼儿在表演的同时也加深了对儿歌的记忆。 三、说活动准备 为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作： 1、制作电脑多媒体课件。 2、玩具小兔一只，小红花贴纸若干。 四、说教法、学法 1、教法 纲要指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，因此，在本活动中我主要采取了提问引导法，课件演示法和示范法这三种教学方法。 对于这三种方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，“为”以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，以形象、生动、直观的课件演示方式，再现儿歌所描绘的景象，加以示范表演等手段对活动

4、加以整合，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。 2、学法 在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识，通过课件的演示让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。 五、说教学程序结合小班幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、提出问题，激发幼儿兴趣。 首先，我对幼儿说：“今天有个小动物来做客，我们一起把它请出来好吗？”请幼儿闭上眼睛，一起喊123，然后出示小兔，“看看，这是谁呀？”（小兔子），向幼儿提出一个问题，请幼儿帮忙喊出小兔，是因为小班幼儿无意注意占优势，有意注意才开始萌芽，经

5、提问后再出示形象生动的小兔，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。 2、理解儿歌内容。 （1）先告诉小朋友：“小兔给我们带来了几幅图片，我们一起来看看吧。”然后演示课件第一部分，我引导幼儿来观察这个画面，让小朋友看看图上的小兔在干什么呀？小朋友回答小兔在拔萝卜，这时再向幼儿提出一个问题：“那我们来听听小兔是怎么说的？”让幼儿听听儿歌的第一句，拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔，并请幼儿学说第一句“拔萝卜、拔萝卜、拔拔拔。”（2）在幼儿初步学会第一句儿歌的基础上，为了让幼儿能加深对儿歌的理解、记忆，我又引导幼儿尝试做一做拔萝卜的动作，在幼儿表演拔萝卜动作的同时，可以让幼儿边念儿歌边做动作，对于表演得好

6、的幼儿及时给予鼓励表扬，让小班幼儿能大胆参与活动。（3）同样方法依次演示课件第二部分、第三部分、第四部分及第五部分，让幼儿跟读儿歌，仿编动作引导幼儿理解儿歌内容。 我利用分段教学让幼儿学习儿歌，以小兔的口吻来吸引幼儿认真听，并在不知不觉中理解、学习儿歌，幼儿对于小兔说的都非常感兴趣，不用刻意的去记忆，学起来也非常轻松，从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。 3、幼儿学念儿歌（1）欣赏儿歌。 向幼儿介绍“这是一首好听的儿歌，它也有一个好听的名字叫萝卜谣，我们一起完整地来听听。”因为这首儿歌表现的是从拔萝卜一直到吃萝卜的一个比较完整的过程，幼儿在观看这个形象直观的课件的过程中，让幼儿能清晰地感受到

7、这个过程的完整性，从而又进一步地理解了儿歌。（2）巩固儿歌。 这一环节我让幼儿再一次观看课件，请幼儿跟着课件一起朗诵，并配上相应的动作，这样不仅使幼儿巩固了对儿歌的记忆，还帮助幼儿加深对“拔、洗、切、炒、吃”这五个动词的理解。 （3）请个别幼儿边朗诵儿歌，边进行表演，通过幼儿的表演，既调动了他们学习儿歌的积极性，又让他们在亲身感受体验的过程中获得了表演的愉悦性。 （4）教师小结：“小朋友们，你们这么快就学会了一首新的儿歌，而且表演得也非常好，真棒！ 4、活动延伸。 教师带领幼儿到户外进行拔萝卜的游戏。 六、说活动亮点 本次活动我突破了以往儿歌教学活动中产生的环节单一，念多动少的弊端，整个活动始

8、终围绕小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜的过程，配以动作的教学，将儿歌巧妙地应用于表演中，避免了学习儿歌时的枯燥无味。另外，我将五幅图片以课件幻灯片的形式展示给幼儿，刺激了幼儿的视觉和审美观，使幼儿能更好的理解儿歌的内容，更快的掌握儿歌。 今天我所展示的这个活动存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长。例子二 小红帽导读：小红帽是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强，能为儿童提供一个较大的想像空间。一说活动教材：在主题活动“故事啊，故事”中，我们从陪伴儿童聆听故事开始，接着寻找故事，探究故

9、事世界里各种好听好玩的事情。故事是儿童最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着儿童，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。小红帽是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强，能为儿童提供一个较大的想像空间。在这次的活动中，我让儿童在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌，儿童一听就明白，容易理解，不需要幼师过多的解释，这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低儿童童所接受，让儿童在

10、欣赏、理解、体会儿歌的过程中，发展了儿童的想像力和创造思维能力。一说活动目标活动目标是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到小班儿童的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及纲要精神：“发展儿童语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展儿童的经验，提供促进语言发展的条件。”因而，本次活动通过为儿童创设的学习情景，尝试将故事与表演相结合，使儿童多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。1.认知目标：在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。2.能力目标：根据对故事的理解进行诗歌创编。3.情感目标

11、：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。活动的重难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编，发展儿童的想像力和语言表达能力。二说活动准备活动准备是为具体的活动目标服务的，同时儿童是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备：1.物质准备：我给小朋友们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物头饰和手指偶。这是为了让儿童能够更好地进入到小红帽这一故事角色中去

12、。根据故事，真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境，让儿童在情景中游戏，以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。2知识准备：儿童在主题活动“故事啊，故事”中已经接触了许多童话故事，对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。四说学情小班儿童年龄在四岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，儿童在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让儿童体验游戏的乐趣，给儿童提供说话的机会。五说教法教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，

13、比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据儿童的年龄特点，本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法1.直观形象法：观察是儿童获得知识的最有效的途径。于是，我打破以往用图片为儿童进行教学的传统模式，为儿童创设了一个儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起儿童对学习的兴趣，也能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。2.语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己，主动接受教育的方法。活动中，我多次让儿童讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让儿童深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的

14、提问，为儿童创设表现能力的机会和条件。3.示范法：儿童喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多儿童喜欢模仿老师的动作和口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的表情、动作、语言来进行儿歌的学习。六说学法整个活动中我以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，创造环境让儿童主动的参加到活动中来让儿童扮演故事中的各个角色，边游戏边联系故事中的有些句子，在游戏中学会儿歌，增强儿童参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话，正体现了纲要中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想。七说教学程序：我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

15、激发兴趣阅读故事探索尝试学习儿歌1.激发兴趣：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用儿童熟悉的“大灰狼”形象，通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐，为儿童创设一个儿童熟悉的游戏场景，相信儿童们都会被深深吸引，很快进入故事角色。2阅读故事：与儿童一起阅读故事小红帽，图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀，再通过幼师富有感情的讲解说明，再次调动儿童的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出故事的重点，引导儿童不断思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。3探索尝试：一起来玩“小红帽”的游戏，这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事情节发展得更完整些，又可以满

16、足儿童的表演欲望，让儿童把他们对故事的理解通过表演变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。4学习儿歌：这一环节主要是让儿童们通过学习表演儿歌，对刚才所学的内容做个巩固，让儿童们把刚才所理解的故事呢容通过儿歌的方式来进行加深了解。场景与语言形式的转换又会让儿童们觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演，从而达到巩固的效果。八活动延伸纲要中指出：“学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园、家庭和社会的密切合作、协调一致。因此，我整合了区域活动，在表演区让儿童继续探索，促进儿童多方面的发展。大班语言活动小熊过桥说课稿一：活动教材：学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成

17、部分。早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。研究结果表明：人的主要阅读能力是在38岁形成的。大班幼儿正处于这个年龄范围。早期阅读是儿童凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借成人形象，生动的读，讲求理解读物的活动过程。开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验，向幼儿提供有具体意义的形象生动的阅读材料。帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对象征意义的联想。早期阅读活动诗歌：小熊过桥，从幼儿熟悉平凡的生活中，以小熊这一幽默憨厚幼儿喜欢的动物形象为线索。采取拟人化的手法，通过明快的节奏，展示出一定顺序的画面从而展现出小熊过桥的心理活动。有趣的情节画面，能触动幼儿的感

18、情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的模样想谁呢？乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的？小熊最后能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都非常适合幼儿的阅读水平。这是一个通过小熊从不敢过桥到通过自己的努力勇敢过桥，前后不同的心理活动对比，萌发幼儿坚强勇敢的个性。二：活动目标：美国国家研究院，早期儿童阅读委员会的研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”，研究者还大声疾呼：“阅读是学习的基础”。今天的幼儿是新世纪的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些

19、知识，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习的方法。根据幼儿园早期阅读活动目标提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平的要求，结合幼儿在阅读学习方面的实际情况：口语表达能力发展迅速，积累了一定听故事和阅读图书的经验，但不能恰当的把前后画面联系起来，理解所要表达故事的内容。缺乏节奏感和流畅性，对角色的动态，表情的观察不仔细，欠缺为故事创编动作的能力。所以我从技能，能力，态度等方面提出了本次活动的目标：1：能用普通话独立，清晰的朗诵儿歌，理解儿歌的内容及意义。2：感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要勇敢自信的克服困难。知道别人遇到困难时，应鼓励帮助，而不是讥笑。3：能

20、够有表情的朗读儿歌。并尝试为诗歌创编表演动作。培养幼儿仔细观察角色，大胆表演动作的兴趣。三：活动重难点：研究报告指出：在儿童38岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。大班的幼儿思维特点是：以具体思维向抽象逻辑性思维过度。所以科学的引导幼儿大胆想象，大胆创造是活动重点。理解和想象用比较适当的语句描绘角色的心理活动与情节的发展是活动的难点。四：活动准备：“小熊过桥”课件，与诗歌对应的图片，小熊乌鸦流水鲤鱼的粘贴图片。五：活动教法：遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。激发幼儿的阅读兴趣。本课我主要采用了猜测讨论法，

21、直观展示法，情感体验法等多种教学方法。1：猜测讨论法：讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。2：直观展示法：直观展示法具体形象，符合幼儿的思维特点。幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。3：情感体验法：幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐“的教学目标

22、。六：活动学法：遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是学生怎样去学。调动幼儿思维的积极性。使用深入浅出的教学原则，通过启发引导，观察讨论，体验的过程来快乐学习。七：教学过程：1：导入：用小熊过桥的课件哑剧引入，请小朋友观察：你看到了什么？依次来说一说，老师评价表扬。激发幼儿的兴趣后，老师把诗歌改编成一个故事给小朋友听。然后告诉小朋友：“小熊过完桥后，心里非常高兴，于是就把这件事编成了一首诗歌，名字就叫做小熊过桥，让我们一起听听他是怎么说的吧”。引出课题后完整欣赏诗歌，提问：“你听到小熊都说了些什么？”这里多听几遍，然后将幼儿听到并说出的内容，老师拿出与之相对应的图片依次贴在黑板上。2：新课学习：老师对应着黑板上的图片内容，有感情的朗读第一段。并提问：“这是一座怎样的桥？谁来过桥了？”引出“小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥”。“小熊是怎样过桥的？”引出“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。”在