八年级语文：《黄生借书说》教案(2)

1、黄生借书说教案第一课时教学目标： 1、借助注释了解课文内容。2、朗读，散读，理解品位文章主旨。难点：多音字的朗读，难句理解。重点：朗读教学步骤：一、导入（ 1） 作者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集 、随园诗话、子不语等。（2） 作品简介1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学

2、。2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。二、掌握字词，借助注释理解句意1 . 注音摩俟辄俸g度g2. 词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音。强假，勉强借来。惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲( ) 玩弄，抚弄。必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处， 收藏起来。“高”形容词作 “束”的状语，“在高处”。庋，音 g，置放；收藏。姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音，等候、

3、等待。异日，日后、将来。故有所览辄省记 ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。 有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音g，明白。俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。今黄生贫类予：如今黄生像我( 以前 ) 一样贫穷。类，似，像。惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书

4、，舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张( 这样的第 1 页共 4 页吝 鬼) 。然而，既然 ，那么。固，本来、 然、 在。3 . 辨音假 非夫人之物而 假焉 假期省g 故有所 省 g 省翻卷 素 灰 蒙卷 4. 辨 子不 藏 者乎 你子 弃者无 焉 儿子、儿 然天子 者有几 然而非独 然这样非独 然是若 吾所有被 一 作、写然后 借者之用心 接着， 以后然 予固不幸而遇 乎 来，那么非夫人之物而 假焉表 气而惴惴焉摩玩之不已地子 弃者无 焉表感 气必高束焉指代 ，也可理解 表感 气授以 而告之曰代指黄生吾不得而 之矣代指 少 之

5、月的惟予之公 与 氏之吝 若不相 用在主 构之 ，取消独立性三 文1 . 文， 悟 旨。散 文， 准字音， 句子。抽 情况，重在指 出 气。 悟文旨 述借来的 才能 真 的道理以勉励黄生勤 。2 . 文，体会 脉。首段开 山， 尾 明扼要，前呼后 ，点明写本文的 由。中 三段 述“ 非借不能 ”的道理， 构 密， 次清晰。首先列 藏有 者不 的例子， 再以生 的笔法描 自己 和 借来的 的两种不同心理， 述“ 非借不能 ”的道理。最后以自己 身的 和体会，印 “ 非借不能 ”的道理。四布置作 ：将文中加点 的 做在 本上。第二 教学目 ： 1、就 文内容 疑。体会文章中心。2、理解文章 点，背

6、 文，并能 会学 本文的 意 。一. 文，品味 。第二段中两个反 句 气和作用，如将它 改 述句， 效果有何区 ?“然富 人 者有几? ”与“天下物皆然” 中的“然” 相同否? 是否都 重 。“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何? “摩玩”一 表第 2 页共 4 页达什么感情?“然后 借者之用心 ，而少 之 月 可惜也。 ”句中“ ”与“惜”的含 分 是什么 ? 什么而“ ” ? 什么而“惜” ? 句 表达作者什么感情 ?4 . 文，感受 情。重在体会作者运用多种句式来加 气， 表达情感的作用以及形象化 言的感染力，与作者情感达到共 。因 有限， 背 可放在 外。 因 文的背 叙文背

7、 度更大， 教 作必要的指 。可采用 索 法或分 消化法 行 。二、 本文的 构 次全文可分四部分：第一部分 ( 第 1 - 2 段 ) 就黄生借 一事，提出“ 非借不能 ”的 点，接着用 事 、作 比等方法，列 藏 不 的情形 行 。 首句是 句，指明以下的 是 黄生 的。第二部分 ( 第 3 段 ) 写自己年幼 和做官以后的切身体会，再次 明“ 非借不能 ”， 是用 体会的方法从正反两方面 行 。第三部分 ( 第 4 段 ) 拿黄生与自己相 比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤 。第四部分 ( 第 5 段 ) 照 开 “授以 而告之” ， 束全文， 一步表示 黄生的期望。二、 疑 。理解中心。1 找出 文中形象表 借 心、困 的句子，以及有 散的情况的句子，并 写的作用。a“往借，不与， 而形 梦” “故有所 省 ”写了年 候借 困 ，用心之 。b“素 灰 蒙卷 ”与前句 比，写出了不求 取的 散状 。2 . 文的中心 点是什么?“ 非借不能 也” 。3 . 根据中心 点，我 是否可以 理解：自己不必存 ，只有借 才能“ 也必 ”呢 ?作者写作文的另一个重要意 ，在于借“ 非借不 也”的 点予以 ，否定那种耽于安逸、不思 取的行 ，勉励青年 正 客 困 ， 造条件，在逆境中 取。4。“非独 然，天下物皆然”的意 ？