川教初中历史七上《第16课北魏孝文帝的改革》word教案(6)

1、第 3 课 北魏孝文帝的改革教案【课标要求 】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。【教学目标 】一、识记与理解知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。二、能力与方法通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。根据课文内容，编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。三、情感、态度与价值观少数民族的内迁，出现了民族大融合趋势，使学生认识到

2、中华民族的历史是各民族共同缔造的， 从而产生对历史的认同感； 学习孝文帝锐意改革的史实，培养学生勇于创新的意识；介绍少数民族的生产、生活方式，学习各民族大融合的史实，使学生感知民族美，感受民族的和谐美。【重点难点 】一、重点：孝文帝改革的背景、内容和影响二、难点：孝文帝改革的背景和实施的新制度【授课类型 】新课【教学 】 1 课时【教学方法】 启 式和 教学法【教具（媒体） 】 我中 歌曲， 卑族的 展 程， 卑族、 族生 生活的 片，“朕 天子”史料等。【教学 程 】 入新 ： 学生采用擂台 形式 出我国有多少个民族？播放 我中 歌曲，（教 小 ）：我国是一个多民族的国家，看今朝，五十六个民

3、族 如一家，共建四个 代化； 往昔，早在北魏 期各民族已融 一体，共 我国的 史。古代北魏各民族的大融合，是孝文帝改革的功 。（板 ）探究新知：一、少数民族内迁（先 学生自主学 ，了解民族的分布格局： 族主要居住在中原地区，少数民族散居 地；掌握内迁的五个少数民族名称：匈奴、 卑、氐、羯、羌；知道少数民族迁移的方向：南迁中原。再出示 卑族迁移、 展、建立北魏和 一黄河流域的多媒体，了解内迁的少数民族中，以 卑族拓拔部的影响最大）（教 小 ）中原主要是 族的居住地，政治、 、文化 达，成了一个巨大的磁 ，吸引了少数民族 内迁。 内迁的 卑族拓拔部建立了北魏， 建都平城（今山西大同）， 439 年

4、，北魏 一北方， 志着北朝开始。（指 学生 看北朝（ 439 年-581 年）示意 ，了解北朝的更替情况）（ 渡）北魏的 展 孝文帝的改革奠定了基 ，提供了条件。二、北魏孝文帝的改革措施1、改革背景（先出示鲜卑人落后的生产生活资料，再出示黄河流域汉族人先进的生产生活资料，引导学生作鲜明对比， 展开联想： 内迁的少数民族和汉族在交往中会做些什么？学生阅读教材后开展讨论：孝文帝为什么要改革？设想假如不改革会导致什么后果？）（教师小结）少数民族内迁中原后与汉族交往频繁，增强了民族融合，但鲜卑贵族千方百计地阻止鲜卑族学习汉族先进的政治、经济和文化， 强行维持落后的生产、 生活方式，鲜卑贵族还残酷地实行

5、民族压迫，把汉族和其他少数民族变为奴隶和杂户，激化了民族矛盾。 各族人民反对鲜卑贵族统治的斗争此起彼伏，北魏政权面临着危机。为了适应中原先进的政治、经济和文化，缓和社会矛盾，缓解政权危机，巩固北魏统治，孝文帝顺应潮流，锐意改革。2、改革措施（1）实施新制度（指导学生阅读教材和注释，知道实施的新制度有：三长制、均田制、俸禄制；理解实施新制度的目的：加强政府对经济和官吏的管理）（教师讲述）均田制：按国家规定的标准将农田分给农民，确保耕者有其田，促进了北魏经济的发展。三长制：即五户立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长，完善了北魏的基层行政组织。俸禄制：废除官吏自筹俸禄，敲诈百姓的制度，确立官吏的俸禄

6、由政府 一筹集、 分 的新制度， 加 了政府 官吏的管理。 孝文帝 施的 一系列新制度，有利于巩固北魏的 治，有利于北魏 的 展。（2）迁都洛阳（指 学生先 看教材中的迁都示意 ，了解迁都位置；后 教材和小字叙述，了解迁都的曲折斗争； 再 看由学生表演的 史短 迁都洛阳：三名学生各扮演孝文帝、改革派、保守派，最后 学生 ；孝文帝 什么要迁都洛阳？）（教 小 ）北魏都城从黄河以北的平城迁到黄河以南的洛阳，是 了更好的学 族先 的政治、 和文化。 尽管北魏政 中改革派与保守派斗争激烈，但改革派最 得了 利，充分表 了孝文帝改革的胆 和决心。（ 3） 行 化政策（学生 教材后，引 学生展开 想： 卑

7、人 入中原后有哪些不便？ 言不一 ， 食不一 ，穿戴不一 ，礼 不一 ；了解 化政策的内容：改 言， ，穿 衣，与 人通婚，完善教育制度最后指 学生 看身穿 族服装的 卑 族形象 ， 学生 ：孝文帝 什么要 行 化政策？）（教 小 ） 卑人多是二、三字的复姓。孝文帝原名拓拔宏，复姓拓拔，名宏，是北魏王朝的第六任皇帝。他 了 行 化政策， 将自己的 卑名“拓拔宏”改 “元宏”。其主要目的是：促 少数民族 化， 小民族之 的差 ，学 族先 的 文化，加速北方各族的封建化 程，促 民族大融合。三、北方民族大融合（指导学生阅读教材， 后观看北魏墓出土的石砚 、北魏墓碑上的书法 、反映北朝时期上层人物生

8、活的石刻等图，组织学生进行小组讨论： 孝文帝改革产生了怎样的影响？具体表现在哪些方面？）（教师小结）孝文帝的改革加速了黄河流域的民族大融合，具体表现在；生产方面，少数民族从游牧方式改变为农业居民，汉族人民从少数民族那里学到了畜牧业的生产和加工技术；生活方面，“胡人汉服”、“汉人胡食”。总结新课（出示媒体史料：“朕为天子，何必居中原！朕欲卿等子孙渐染美俗，闻见广博；若永居恒北，复值不好文之主，不免面墙耳。”指导学生理解其意后，提出议论题：今天五十六个民族大家庭中鲜卑族作为一个民族已经不存在了，有人说，“孝文 帝的汉化，导致了鲜卑的消亡，是鲜卑族的千古罪人”；也有人说，“孝文帝的改革促进了民族融合

9、，是中华民族的功臣”，你是怎么看的？组织学生开展小组讨论。小组讨论统一意见后，选代表在全班交流）（教师引导）评价孝文帝的改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历史前进， 是否有利于中华民族的进步为标准，而不应以某个政权和民族的兴衰为标准。（教师总结）孝文帝的改革虽然距离我们已经一千五百多年了，但他对今天我国多民族之间 的发展繁荣和中华民族的振兴仍具有借鉴作用。他实施了新制度，迁移了都城，实行了汉化政策，巩固了北魏的统治。他促进了北方民族的大融合，促进了古代中原地区的政治、 经济和文化的大发展， 为推动我国历史的发展立下了功勋，孝文帝不愧是我国古代著名的政治家、改革家！【巩固练习】1、从东汉末年起，内迁的少数民族主要有_。A、氐 B 、羯C 、鲜卑D 、匈奴E、羌2 、北魏是 _少数民族建立的政权。A、氐 B 、羯C 、鲜卑