初中八年级语文《阿长与山海经》教案

1、阿 与山海 教案阿 与山海 教案【教学目 】 1 感悟 迅 阿 的深厚 念之情， 会阿 性格中的 真美。2理解 累“ 、惶急、疏 、渴慕、深不可 、情有可原”等 。3. 整体把握 文，了解阿 个人物形象及作者的感情。体会 句的深 含 ，把握 含的思想感情。【重点 点】 学 本文 取典型事例表 人物主要性格以及 写与略写相 合的写法。 悟 篇回 性散文的用双重眼光看待人物和欲 先抑的写法。【教具准 】 音机、配 磁 【 安排】2 课时第一 引 学生理清写作思路，把握 文内容。一、 入新 ( 从从百草园到三味 屋中 美女蛇的故事 入 ) 同学 ，我 在初一 学 迅先生的从百草园到三味 屋一文，其中

2、 百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事大家 得 ? 位 是 迅家里的一个女工， 在 迅的童年生活中， 她是一个很有影响的人物， 迅的作品中几次提到她，甚至 写了 篇阿 与 。山海 是我国古代的地理著作， 中保留了一些流 广泛的神 ，如精 填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿 与山海 在一起，她与它有什么关系呢 ?下面就 我 文去探个究竟。 ( 板 文 、作者 )二、回 复 迅及朝花夕拾的有关知 三、整体把握，理清思路（一）感知人物1 、布置自 文，要求 准以下字音。 骇 掳 悚 絮 惶急 疤 诘问 渴慕 霹 辟头 画舫2、根据你 文的理解，用“阿 是一个的人” 。可以用 文中的 句，也可以自己概括

3、。全方位感知人物，可以从外貌、身份、 、性格等各方面 。可以有如下一些 法：阿 是一个一向 着我的人；阿 是一个黄胖而矮的人；阿 是一个 人不注意姓名的人；阿 是一个喜 切切察察的人；阿 是一个睡相不好的人；阿 是一个不 我走 的人；阿 是一个懂得 多 矩的人；阿 是一个 之至的人；阿 是一个迷信的人；阿 是一个善良的人；阿 是一个朴 的人；阿 是一个 情 “我”着想的人；阿 是一个具有 大神力的人；教 小 ： 之，阿 是一个好人，但又不是十全十美的人， 她是一个复 的人。那么 一个人，作者 她的感情怎 呢？接下来我 完成了下一步活 就能 明确了。第 1 页共 3 页（二）拎出线索。1 教师读

4、课文，学生听。2问：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。明确：作者对阿长的感情是变化的， 从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。”（三）品味细节1 读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经2 、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出

5、了”的句式进行品析并说话。学生活动。（四）想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀， 赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了， 可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了， 怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、 烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！附：板书设计阿长与山海经感知人物烦

6、琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联系现实生活四、课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间， 这种色彩的变化， 使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。五、作业设计 口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。六、检测题设计抄写并记会本课的

7、生字词，按小组检查验收。第二课时精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买山海经第 2 页共 3 页一节。一、朗读课文 117 语段，重温长妈妈这个艺术形象1播放伴读音乐， 学生分组朗读117 语段回顾思考： 文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?学生回答后，教师出示板书提纲，明确。喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事管“我”很严喜欢“告状” 不拘小节睡觉时摆成“大”字元旦早晨塞福橘淳朴善良烦琐的规矩关心孩子“长毛”的故事2研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。二、研读买山海经一节，即18 28 语段1分组朗读课文

8、 1828 段学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。(1)买山海经一事的起因是什么 ?( 用一句话概括 )题见课后练习第三题 (5) “这四本书， 乃是我最初得到， 最为心爱的宝书。”为什么这么说 ?2学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。 第(1) 问：“我”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”第 (5) 问：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。3齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。 最后一句“仁厚黑暗的地母啊， 愿在你的怀里永安她的魂灵！ ”正是深切怀念的真实写照。板书：为“我”买回山海经真诚热情乐于助人深 切 怀 念4请学生说说长妈妈是怎样的一个人 ? 指名学生归结，教师明确（参阅课后练习一答案）5学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色?教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。（参阅教参47 页第 3）三、课堂小结本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真