三年级上册数学教案-第2课时用除法解决有关倍的问题(人教版)

1、第 2 课时 用除法解决有关倍的问题【教学内容】课本 51 页例 2。【教学目标】1.使学生初步掌握 “求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关倍的应用题。2.通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力。3.向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点。【重点难点】分析数量关系，正确列式解答所求的应用题。【教学准备】课件。【情景导入】1.拍手游戏。教师：请同学们注意听，教师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回2 下、 4 个2 下。）2.看图填空。（ 1） 因为8 里面有（）个2。所以 的个数是 的（

2、）倍。（2） 12 里面有（）个 3。的个数是的（）倍。【进行新课】1.观察讨论，初步感知。出示例题：擦桌椅的有12 人，扫地的有4 人，擦桌椅的人数是扫地的几倍？自由读题，理解题意。教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，教师按学生说的贴出实物图。观察实物图， 看图叙述题意。理解：这道题是谁和谁比， 谁是 1 倍？谁是谁的几倍？应该怎样列式解答呢？为什么？给每个人思考时间后，分小组讨论。讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？教师强调： “倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”。2.讨论尝试，加深认识。动物园里有 15 只大猴， 5 只小猴。大猴的只数是小

3、猴的几倍？教师：自由读题，找找题中的条件，“大猴的只数是小猴的几倍”是什么意思？教师：这道题应该怎样列式计算呢？学生自己动手列式计算，指名板书。3.课堂小结：今天学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应该怎样想？怎样解答？它与以前学习的知识有什么关系？（明确： 这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。）【课堂作业】1.口答。12 里面有（）个 6，12 是 6 的（）倍。35 里面有（）个 7，35 是 7 的（）倍。2.学校有 10 个足球，2 个排球，5 个篮球。足球的个数是篮球的几倍？【课堂小结】这节课你学到了什

4、么？【课后作业】教材 54 页练习十一第 4、7 题。第 2 课时用除法解决有关倍的问题擦桌椅 12 人扫地有 4 人擦桌椅人数是扫地的3 倍1.借助直观操作，加深对知识的理解。“倍的初步认识 ”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都围绕“借助直观、展示过程、启迪思维 ”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上， 为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都是 “2，”并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决 “求一个数是另一个数的几倍？ ”的问题时，也是学生借助直观演示， 再结合以前学生所学的知识， 进而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。2.注重学生学习的主体地位。学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中， 既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，