异彩纷呈的欣赏方式

1、异彩纷呈的欣赏方式，和谐灵动的音乐课堂新课堂改革后，我们关注的焦点改变了，教学方法多变了，课堂也显现出了音乐的独特魅力。因此我们深入研究，实践尝试，希望构建更和谐、高效，更具艺术性、人文化的音乐课堂。 今天我想讨论的就是这搭上去的糕到底有没有营养，怎样才能让它真正成为音乐美餐中美味营养的配菜呢？ 如今在我们参与探索的课堂中，歌曲及运用的相关素材都不再只是花架子，每一首歌曲、每一段乐曲，我们都力求能实现为课堂服务这一价值。那么怎样才能让孩子在40分钟里唱好一首歌，喜欢唱这一首歌，让我们的音乐课堂弥漫着浓郁的音乐性呢？美国著名的音乐家艾伦科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”。要真

2、正听懂、融入，直至喜欢上一段音乐，最先把握的应该是牢牢记住这段音乐的曲调，形象，而怎样才能更好地帮助孩子记住音乐，这就是我们音乐老师必须去做的设计多样的有效的音乐记忆方式。一、创编歌词演唱乐曲主旋律，增强音乐的记忆 看似最轻松简单的音乐欣赏部分，其实有它难以操作的一面，要让孩子真正听懂音乐不是光靠闭上眼睛，听上一两遍就能做到的，这其中需要我们音乐老师精妙的设计，很多老师在让孩子欣赏纯乐曲的时候都会发现，如果没有好的设计方法，孩子在听长段的乐曲时经常会显得无所事事，不够投入，继而出现开小差的情况。其实人的记忆首先是对曲调的记忆，但同时歌词却能有助于人们对音乐旋律的记忆。针对这个特性我们可以设计在

3、某些乐曲的主旋律中加入些简单、合拍的歌词，用唱来帮助孩子加深对乐曲旋律的记忆。二、用乐器演奏乐曲主旋律，加深音乐记忆 现在很多课堂中都运用了乐器，我想乐器进入课堂已不再只是单纯为了学会吹一首竖笛曲、口琴曲了。近期听了一节成功运用乐器演奏来丰富欣赏感受的好课，在学唱了具有拉丁美洲风格的歌曲后，教师激发学生已有的经验，很自然地将内容过渡到同样具有拉丁美洲风格的排萧独奏曲上。在完整感受一遍后，教师很快将孩子的注意力吸引到这个独特乐器排萧上来，让学生想象这种乐器的音色与哪种乐器相类似，学生便很快找出了他们的老朋友竖笛，在老师范奏后，学生对音乐本身的兴趣更浓厚了，此时老师带领学生认谱、演唱，并将这首欣赏

4、乐曲的主旋律部分演奏了出来。几分钟后，师生在再一次欣赏过程中加入了主旋律的演奏中在弥漫着拉丁美洲风格的排萧曲中，从学生娴熟的演奏中我们分明感受到了他们对乐曲的理解和融入。三、用色彩辨别的方式去区分音乐段落，加深音乐记忆 类似单三部曲式的乐曲一般是比较容易区分音乐段落的，但对于低、中年级的孩子来说，有的时候我们可以采用一些更具有趣味性而容易辨别的方式，让孩子给音乐描摹出一个清晰的轮廓。比如在苏教版四下忆江南的拓展欣赏曲姑苏行中，教师没有让孩子直接给乐曲分段，而是给出了三种不同色彩的卡纸，让每个孩子在听到不同情绪的段落时出示相对应的卡纸，一遍下来大多数孩子都能较准确地把握乐曲有几部分组成、各个部分

5、的情绪是怎样的了。如此这般，再去细致分段欣赏，可谓从远象到近景，有了一个欣赏层次的提升。类似的方法也同样出现在三下赶花会中，当时本人也是运用了让孩子给花瓣画颜色的方法来引导孩子给音乐分段，孩子听得特别仔细，兴致昂然中自然又准确地达到了教师的教学目标。 另外也有在此基础上衍变而来的一些方法，如情境分段：在教授三下小纸船的梦时，我让孩子根据自己的情境想象和图片再现的方式来让孩子选择音乐段落，使音乐产生直观听觉形象，使视象成为了音乐的拐棍。有的孩子甚至根据自己的幻想结合音乐感受给三幅图（即乐曲三部分）分别给出了标题性名称：“沉寂的海”、“欢腾的海”和“酣睡的海”。我不禁为学生的感受力所激动，更为音乐

6、欣赏的魅力而折服。四、通过打击乐伴奏，肢体律动来加强音乐记忆 朝鲜歌曲小白船是一首典型的三拍子歌曲，在欣赏中如何引导孩子关注并感受三拍子荡漾的韵律感呢？我想，打击乐伴奏是一个不错的点子，在初初感受音乐后，让学生自主选择用哪些乐器为这首歌曲伴奏，孩子根据歌曲情绪和拍子的特点，基本会选择碰铃、串铃、铃鼓、三角铁等打击乐器，教师再引导孩子用准确的节奏型为歌曲伴奏，通过这种音乐表现方式来加深对歌曲的感受。如欣赏三下阿细跳月时，教师可以引导孩子关注其特有的节奏型，并在最后两拍中加入跺脚、拍手、踢腿等富有彝族风格的动作，不仅让孩子乐在其中，也更加深了音乐的记忆。这样的方式既能调动学生积极、主动参与的意识，提高音乐课堂的情趣,又能让学生进入参与音乐的积极状态，从而更好地体验音乐的情绪。五、通过情境表演进一步巩固音乐形象 这一类方法通常使用在低、中年级，有明确的故事情境。如三下雨天等妈妈，就讲述了雨天孩子盼望妈妈归来的急切心情。在熟悉歌曲的基础上，通过学生稚嫩却真情流露的表演，将歌曲中的情绪淋漓尽致地烘托出来，也进一步巩固了孩子对歌曲音乐形象的记忆。 音乐欣赏是想象的灯烛，它引领学生寻求真善美的音乐天堂；音乐欣赏又是成功的桥梁，它启发孩子们智慧的火花，沟通心灵的隔阂。有位音乐家曾说过：“音乐是思维着的声音”，我们作为音乐美餐的“掌勺者”，