语文教学应给学生留下什么

1、语文教学应给学生留下什么 灵武市第一小学 王春芳从事语文教学十余载，自认为在教学上对学生问心无愧，因为我抓紧了课堂四十分钟，把教学用书中的分析建议和自己对课本的理解都毫无保留的讲授给学生，自己总觉得没荒废每一分钟、每一节课。可效果呢？能回答出我分析讲解的学生寥寥无几，我曾埋怨过学生没心没肺，也在课堂上不断地提醒学生要认真听课，看着他们随我转动的眼神，我似乎放心了，可第二天的提问依然如此。我迷茫了问题究竟出在哪儿呢？偶然从小学语文教师一书中看到于永正老师的一篇语文教学应给学生留下什么一文，突然让我有一种拨开云雾见阳光的内疚感。重新反思自己的教学，尽管课改十几年，我们也知道学生是课堂的主体，教师是

2、指导者，可是我们对此理解、把握还不能达到一定的高度，忽略了学生学习的特点，其实对于小学生来说，感兴趣是他们学习一切知识的有效途径，教师的作用就是帮助学生，让学生对学习感兴趣。这就是语文教学应留给学生受用终生的记忆。语文教学重点是识字，写字、阅读、习作四大方面，我们逐一从四方面入手帮助他们，激发他们学习语文的兴趣，继而提高学习语文的能力。一、帮助学生对字词感兴趣：激发学生识字的兴趣 北师版教材识字任务重、量又大，怎样让学生在繁重的学习中轻松、愉快的识记这些生字？教师的作用就是要想方设法激发学生识字的兴趣。根据学生的年龄特点，课堂上采用教师编儿歌、学生自编儿歌、自创方法、积累等多种方式，激发学生识

3、字的积极性。学生的稚嫩“创作”教师切不可否定，更不能打击。如学生容易把“商量”的“商”写错，（一部分学生把“商”字里面容易写成古。）怎样帮助学生少走弯路？我让他们自己分析、发现，然后汇报自己的学习成果。(一学生分析说，商量是指和爸爸、妈妈说，所以左边一小撇是爸爸，右边一小撇是妈妈，说话要用口。)其他学生不约而同 “哦”了一声。即使再写错，一指出，立刻便知错在哪。此学生的分析基本把这个错字给杜绝了。、词的积累 词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，表达起来就会得心应手。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词句，对她们的口语表达、习作有一定的帮助。怎样让他们对这些学习活动感兴趣？课堂上，

4、教师要有意识地训练学生，使学生掌握更多的词汇，丰富我们的习作。如：从每课课文中圈画出描写外貌、表情、动作、心情的词语； abb aabb abab abac等重叠式的词语；描写人物品质、自然景观、含有深刻含义的四字成语；还有随文出现的一些短语，如：晶莹的露珠、蒙蒙的细雨、温暖的春风等。感同身受的词句等；课下，我们还可以举办各种词语接龙游戏，猜成语游戏，找近、反义词比赛，词语书写大赛等这些都是学生最积极参与的语文实践活动。其实身边许多词语都是我们积累的素材，扎实积累了这些词语，我们在习作、表达中就有信手拈来的快感。识字、词语是小学段语文的重难点，鼓励他们分析、发现、交流，用自己的方法去识记，会受

5、到事半功倍的效果。二、帮助学生对写字感兴趣：字如其人。能写一手流畅，隽秀的好字对一个人来说是终身受益的。因此写字教学是小学语文教学重要的组成部分也是素质教育的一项重要的内容。在写字教学中如何对学生进行指导对学生写好字又有着关键的作用。提高学生的写字兴趣 ，学生对写字感兴趣是写好字的前提。因此教师应当多鼓励学生让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会用认真的态度去写好字。怎样采取行之有效的方法呢 ？口头表扬：这是一种比较随机、灵活的表扬方法教师可以随时随地的运用。 圈字表扬： 这是一种教师无语言的表扬方法，教师可以把学生写的好的字或者有进步的字用红圈圈出来。 实物累计奖励： 教师要把对学生的

6、鼓励和表扬化为实物让学生看得见摸得着。比如写字书上连续得三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多评出写字小能手。（量大一些，面广一些）这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得：每一天都要把字写好。、养成良好的写字习惯 新课程标准中对低年级会写字的数量降低了，这是为学生打好写字的基础提供了机会和条件，学生可以摆脱无效地抄写新学的字，把省出来的时间和精力用在写字的基本功上、写字的习惯上。 直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻

7、的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，我经常采用多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，引导一段时间后，放手让学生先观察，再验证，让学生感到写字充满了挑战，学生对写字印象深、兴趣浓。愈写愈好。让写字一直保持新鲜和活力和老师比将学生在田字格里所写的字和老师在田字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些点画像老师写的，哪些结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。比较之后告诉学生：“老师写得比你好，是因为老师比你练得多。只要你勤学苦练，将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格，成为书法家。.和过去比将学生这星期的写字作业和上星期的比，

8、将这月的写字作业和上月的比，将这期的写字作业和上期的比，将今年的写字作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。除此之外教师还可以进行写字比赛，在学习园地上张贴优秀作业等行之有效的方法对学生进行鼓励。三、帮助学生对阅读感兴趣：凭经验，大多数学生在学前的阅读是一个空白，怎样帮助学生学会阅读并对阅读感兴趣，教师的引导至关重要，因为小学学生大多最听老师的话，我们要利用这个优势大做文章。第一，选择合适的阅读材料很重要。一般说来，低年级的学生对童话故事、寓言类图书都比较有兴趣，这类作品往往具有人物角色形象生动、故事情节简明易懂的特点，而且图文并茂，是理想的入门

9、读物。用这些作为入门材料一般会取得令人满意的效果。另外，最好是大字带拼音的图书，不容易造成孩子的阅读疲劳。随着年级增高，逐步推荐。第二，采用朗读的方法可以帮助孩子维持较长时间的注意力，这对自制能力较差的低年级学生十分管用。朗读要求调动多种感官，做到眼看、口读和耳听，这样会利于保持儿童的注意力，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。第三，每天安排一个相对固定的时间段，让孩子坚持阅读。比如开家长会建议晚上睡觉前的15分钟到半个小时做为阅读时间，以孩子阅读为主，有时也可采用亲子交替朗读，或者父母读书孩子听的方式。学校的早读必须保证时间和质量。第四，通过一段时间的阅读，孩子往往会有所收获，读的多了、熟

10、了，就越有信心，有信心就越喜欢朗读，这种循环就越有成效，所达到的预期就越明显。而这种能够感到阅读有成绩的自我效能意识，反过来激发起他进一步阅读的动机。尤其要注意的一点是课堂上教师一定要摒弃繁琐、不必要的分析、讲解，把课堂还给学生，让学生在充分阅读的基础上自己去感悟，去发现，激发阅读的兴趣和欲望。例如五彩池一文，作者以优美的笔触，描写了五彩池是人间仙境，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。怎样让学生感受它的美，如果教师一味讲解，学生可能不能体会到它的美，相反会耽误时间。这时我便让学生听配乐朗读，又让学生观看五彩池山水的图片、录像，之后还让游览过五彩池的学生谈谈真实感受，激发学生对五彩池的热爱向往之

11、情。在此基础上配乐读，播放图片读，独特感受读，甚至流利诵读等多种朗读形式，让学生发现、感悟五彩池的美 ，从读中展示五彩池的美。学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。形成了良好的阅读循环。四、帮助学生对习作感兴趣：学习、积累的目的就在运用。教师要为学生搭建习作的平台，营造习作的氛围，让学生首先对习作不恐惧，形成螺旋上升的台阶，达到人人都习作，部分学生拔萃的目的。搭建平台1、班级建立图书角，把大家看过的书籍互相交流，鼓励学生多读书。 2、每周抽出一节课指定学生讲故事，每节语文课给学生五分钟口才展示时间，鼓励学生在一起相互切磋，共同进

12、步。3、倡导学生多参加社会实践活动，多外出走走活动，开阔视野，积累素材。4、每周展示自己的积累成果，可以在班级专门设计一本精美的“童心拾趣”类似班级杂志的摘抄本，让学生多多练习，积极投稿，把好的习作选出在班级上交流，让学生辨析优缺点，对优点及时给予肯定，对于缺点和不足也让学生自己讨论如何修改，并提出具体修改的意见，通过这样训练来逐步提高学生的写作水平。5、鼓励学生积极投稿，当学生看到自己或者同学的习作上报纸时，既是一种荣誉，又是动力，教师要引导好。循序渐进，螺旋上升，激励为主1、丰富积累 自然流露在语文教学中，我通过各种途径和渠道来增加孩子的阅读量，尽可能地拓展学生的知识面，丰富学生的词语积累

13、。学生在接触了一定数量的作品后，吸收的各方面知识在他们心中激起了层层浪花，对练习写作有了很大的激情和欲望。学生开始学写话，要求一定要尽可能地放低，只要他们能把心中想说的话写出来，写完整，写清楚就行。2、提倡仿写 杜绝抄袭学生开始写作，做家长的也好，做老师的也好，切不可着急。你越着急，学生越写不出来，越写不出来就越不想写，这时，你不妨试试让学生学习仿写，让他们对文章的谋篇布局有个初步的感知。当然，要防止学生抄人家的习作，应重点指导学生如何模仿，知道从哪几个方面来写，哪些要详写，哪些只要一笔带过。例如翠鸟一课，它的教学重点是让学生了解翠鸟的外形，学习作者的描写方法和有序观察。怎样让学生领会作者的意图并很好地学以致用？我是这样做的：对于三年级的孩子，习作本来就有为难、恐惧心理，如何让他们既能写出身边小动物的外形，又感觉心里有底，不怯笔。于是在反复朗读的基础上，和学生一起归纳、整理出作者的描写方法和观察顺序（清晰板书出观察顺序和描写方法）。让学生像放电影一样了解翠鸟的外形，再让他们熟读、美读，最后达到熟读成诵。趁热打铁，在这种语言环境下，让学生仿写其它动物的外形。学生们有写鸡的，有写鸽子的，有写鸟的对于程度较好的学生，鼓励他们也仿写其中的比喻句，别说练笔还真像模像样