三年级下语文教材解读-赶海苏教版

1、赶海解读一学会用文字记录自己参与过的活动赶海教学思考我阅读赶海这篇课文，应该说有多遍了。对于三年级学生来说怎么学习这篇文章呢？思来想去， 感觉这篇文章最主要的还是引导学生学会用文字记录自己参与过的活动。赶海这篇文章文字优美，富有童趣，短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很具体，很好玩。当然这篇文章还是有难点的，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获取。 也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念，建立起一种美好的愿望，建立起赶海的向往。第三自然段写的很具体， 这个场景我们可以帮助学生暂时的建立， 让学生

2、感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。所以，这一段，我们应该引导学生反复读读，虚构式的享受一次赶海的美，引领他们走入到这个情境中来。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有大量的阅读，阅读不能走进学生内心，学生是很难走下去的。所以，在学生完成读熟的任务后，我们应该引导学生以另外一种形式占有这篇文章。而这种方式，就是引导他们明白，作者是怎样记下这一次赶海的。第一自然段与最后一个自然段， 前后照映的写作方式， 我们不需要过分强调学生去模仿。因为这是次要的。关键是引导学生认识作者是怎么写中间那三个自然段的。从第二自然段中， 一个“闹” 字，应该说非常有意思的， 这个字留在作者的记

3、忆力，是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”，这个词也是引导学生掌握习作方法的好词，有了兴奋，才能玩出个所以然来。如果是一种无奈，是一种不高兴、不情愿，肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以，学习第二自然段，引导学生认识到这两个词，用习作的思维引领学生认识，孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的，“兴奋”起来的。第三自然段， 是本文的中心段， 这其实就是兴奋下的内容。 我们应该引导学生一条条认识这些内容，把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中，学会把一些事理清头绪来，这是教给学生有序思考的方法，有了有序思维，孩子在习作时，才能感觉到重点段怎

4、么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了，参与活动之后，却不知如何下手。当然这一段，学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。第四段是略写。其中“平静”一词，我觉得最能引导学生认识习作的重要性。我们参与任何一次活动，总会有结束的。总是要平静下来。平静下来做什么？文中是回家，最后是作者写出了赶海 篇文章。引 到 一步，学生会豁然开朗，恍然大悟，会真心感触到写作原来如此 么好玩。解读二一、 文主要内容及思路 了解了一些海底世界的知 ，一定 大海充 了好奇，想去看看大海 ？想 海水 吻你的脚 ？想 充 咸味的海水味 ？想脱掉鞋袜 一 松 的沙子 ？那就 我 去赶海吧？什么叫赶海？

5、赶海指人 在海水退潮 ，到海 去捕捉 拾海 、海蟹之 的 西。有趣 ？ 文叙述“我”童年 跟舅舅赶海的一件事，抒 了作者 大海， 生活的真 情 。全文共 5 个自然段、可分 三段。第一段（第 1 自然段），写每当“我”唱起大海，故 首歌，便想起童年赶海的事。“小 候， 我 ，大海就是我故 ” 是歌曲大海啊，故 中反复咏唱的歌 ，表达了 大海的一片深情。第二段（第 2-5 自然段）其中第 3 自然段是 文的重点， 叙了 “我” 赶海的 程，赶到海 - 捉蟹、捉 - 而 ，其中“捉 ”、“抓蟹”写得具体、生 、有趣。先 写沙 上很多， 然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉 。最后写“我” 而 。第

6、三段（第 6 自然段） 再一次引用歌 ， 照 开 ， 告 我 童年 赶海的事印在 “我”的心中。精品屋二、 文精彩片断欣 片断点 先 写沙 上人很多然后分写两件事1）小伙伴抓蟹2）“我”捉 、以画 一句 渡。 欣 一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉 两件事写得充 童趣螃蟹“不甘束手就擒”正 逃西 理。并且作出反 ，用大螯 住了那位小伙伴的手， 真 付。倒是那只 ，看起来神气， 着两条 ，活像 台上的一 武将，“我” 一捏，就成了我的俘 “ 伸 手去”、“捏”写捉 的 作，具体生 ，准确的 言 神地再 了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘 ”、“再也神气不起来了” 是一个“ 利者”喜悦之情的真 流

7、露。金手指三、表达方法提示。在雪儿那篇 文里，我 知道了什么是“ 叙”，就是按照事情的先后 展 序来叙述事情。“ 着来”。那有没有“倒着来”呢？有。所 “倒着来”就是先叙 后 生的事情，再叙述先 生的事情， 叫作“倒叙”。像赶海 篇 文采用的就是倒叙。小 候， 我 ，大海就是我故 每当我唱起 支歌，便想起童年 赶海的趣事 ?“赶海” 件事 生在“唱歌”之前，但当“我”唱起 支歌 ，回 起童年 赶海的趣事。由 在写到以前，是不是倒着来？同学 可以翻开 学期的 充 ，其中有一篇小木船，文章的 构和赶海完全相同。 “每当我看 珍藏在抽 里的那只精致的小木船，就会想起 明来。上小学一年 的 候，”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年 在前，看 小船在后。 两篇 文都是由一个事物想起以前 生的事情。一位同学 了小木船有感而 ，写了一篇 作集 册：“今天，老 和我 一起学 了小木船 篇 文。 不由地 我想起了上学期 生的一件事” 位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。另外， 同学 再仔 一 赶海和小木船的 尾，它 都再次从“从前”回到“ 在”，“那天以后，直到 在我 也没有 面”，或者呼 开 “我一 走一 哼起了最 唱的歌” , 子 , 整个文章的 构才完整、 定。益智园1、本 作者 有 味地叙述