二年级下册数学教案-5.2回收废电池∣北师大版(2014秋)

1、回收废电池教案一、教学目标：知 与技能：1、探索并掌握三位数加法的 算方法，并能正确地 算。2、能 合具体情况 行估算，判断 算 果的 程与方法：1、 能运用所学的知 解决 的 ，体会数学与日常生活的密切 系。2、 展学生提出 、分析 和解决 的能力情感 度与价 ： 合具体情境 学生 行保 境等方面的思想教育，增 学生的 保意 。二、教学重点：探索并掌握三位数加法的 算方法，能 行正确地 算。三、教学难点：理解“ 十 一” 。四、 教具、学具准备：教 准 ： 件、 物投影 学生准 ： 数器五、 教学过程：（一） 引入： ： ( 件 1)同学 ， 是一 旧 池，生活中我 哪些地方要用到它呢？生：

2、遥控汽 ，遥控器 ：那么用完的 旧 池你 是怎么 理的呢？生：扔了 (或回收 )( 件 2) 你知道 ？一 扣大小的 池 染的水相当于一个人一生的 水量。因此， 了保 境，我 把 旧 池 行回收而不是随手扔掉。( 件3)某校的二年 开展了回收 池的活 ，具体情况如ppt所示。 你从中得到了什么信息，并 提出一个数学 。( 件4)学生思考 后自由起立回答。从学生提出的 中 出三个 解答。(二 )探索新知1、哪两个班的废电池加在一起能获奖？师：大家先估计一下，哪两个班的废电池加在一起能获奖？说说你是怎么估出来的。生 1： (1)班和 (3)班能获奖，因为(3)班差不多140， (1)班的超过100

3、，肯定能超过240个废电池，能获得1 个足球。 (课件 5)生 2 ：(2)班和 (3) 班加一起能获奖，(3)班差不多140， (2)班没超过100，但是超过60，他们的和一定超过200，能获得10 把手电筒。(课件5)师：同学们都说得非常好，那么到底是不是这样呢？我们算一算就知道了，接下来我们带着问题学习三位数的加法计算方法。2、学习三位数不进位加法(课件 6)(1) 班和 (3)班一共回收了多少废电池？师：你们知道如何列式吗？生： 12277师：还记得上节课我们学习的计算方法吗？让我们用同样的方法看看能不能解决问题。(课件 6)老师引导学生：122 77， 122 先加 70，得到 19

4、2，用 192 再加上 7，得到 199，所以122 77 199。师：接下来是计数器的方法，同学们知道怎么做吗？生 1：我知道，在计数器上摆出122，然后十位上加7 个珠子，个位上也加7 个珠子，结果，最后百位有1 个珠子，十位有9 个珠子，个位有9 个珠子，所以答案是199。师：回答得非常好。这是我们之前学习的方法，但是这种方法比较麻烦，怎么直接笔算出来呢，让我们学习如何进行三位数的竖式计算。(课件 8)老师说明竖式计算的要点：相同数位对齐；相同数位的数相加。(课件 8)。师：这个问题我们解决了，让我们进一步看第二个问题。(课件 9)师： (1)班和 (3)班一共回收了多少废电池呢？这个怎

5、么列式呢？生： 122149。师：再用刚才逐步计算和计数器的方法试试吧。学生思考并讨论。(指名学生回答 )生 1： 122 先加 100，得到 222，再加上40，得到 262，最后加上9，得到 271。 (课件 9)生 2：先在计数器上摆出122，再在百位放1 个珠子，十位放4 个珠子，个位放9 个珠子，所以最后答案是271。 (课件 10)师：同学们回答得非常好，同样地，我们也来学习如何进行竖式计算。(课件 11)老师说明进位计算的要点：相同数位相加；满十进一。（三）巩固练习1、 (课件 11)竖式计算：245 172166 329学生做，全班交流。说明计算步骤。课件演示。（课件 12）1

6、、 (课件 13)画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。622 27 () 20 7622()(课件 14)453 129453学生做，全班交流。课件演示。(课件 14)（四）拓展延伸：出示题目。（课件 15）学校在邮局东面360 米，笑笑家在邮局西面264 米。100 米北东邮局(1)在图中标出学校和笑笑的大致位置。(2)算一算，从笑笑到学校要走多少米？学生做，全班交流，课件演示。(课件 15)(五 )总结这节课你学会了什么？1、我们学会了竖式计算三位数加法。2、我们还学会了连续进位的三位数加法计算方法。六、板书设计：回收废电池加法竖式计算相同数位对齐；相同数位相加；满十进一七、教学反思：回收废电池 这节课是学生在学习了“买电器” 中两种计算方法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。 要求学生能正确地进行竖式运算。 并让学生明白三位数的加法。教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，教育学生要有环保意识，通过“你知道吗？” 让学生进一步了解了废电池对环境的危害。 让学生体会到数学与我们生活的密切联系。 同时，我鼓励学生提出问题并解决。在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。在探索计算方法时， 引