二年级下册语文同步拓展-《爱写诗的小螃蟹》教学反思1沪教版(2015秋)

1、沪教版二年级下册爱写诗的小螃蟹课后反思爱写诗的小螃蟹是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。抓住这两条主线，展开教学。本堂课基本达到了预设的教学目标。一、 重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学， 而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。在本课 7 个生字中 “像”的字形要注意， “吟”是前鼻音又是整体认读音节，“擦”的笔顺容易出错，因此在课堂上我在音、形、义上各有侧重。 在字形教学上， 我将两个

2、有共同点的 “螃蟹” 来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生学习风、海龟、海浪的有关语段， 反复朗读其对话， 并通过想象体会小螃蟹难过的原因，从而感受小螃蟹因为自己的诗篇没有被欣赏的难过。我把课文分成了4-6 、7-9 、10-12 三部分学习， 体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。2、其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟。通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。三、发挥板书的作用。本堂

3、课我也充分发挥了板书的作用。与多媒体互补， 发挥其在教学中的作用，不断提高课堂教学效率。在教学过程中，一开始让学生自读课文后质疑，并简单板书。之后通过学生对课文的整理了解后板书：风、海龟、海浪、白头翁，再在课文的学习中体会这四位朋友是怎么做的，板书：吹跑，擦掉，冲走，记、告诉。让学生能够通过板书理清思路，帮助整篇课文的学习。四、教师语言的锤炼1.在教学的环节与环节之间的过渡比较生硬，缺乏诗化的优美语言。因为心理原因，想着下一个环节，所以环节之间的过渡语比较直接，没有很好的起到一个承上启下的作用。2.对学生的朗读指导还需提高。课堂上对于学生的朗读评价比较单一，学生无法从老师的评价中取得有益的讯息

4、。比如，读好“风、海龟、海浪表现的句子”时，学生朗读的都差不多，我没有及时指出为什么她读得好。3.对于课堂上生成的学生资源没有及时把握。由于时间的原因，一些环节上给于学生思考的时间比较仓促，学生思维的空间比较少。比如：最后一个环节让学生试写小诗， 有些学生写得非常好， 可是我没有及时抓住这一个很好的资源进行示范性的演示，少了一次让学生感受到被欣赏和肯定的喜悦感蚕的抽丝剥茧是为了成为蝴蝶那一刻的振翅高飞。在这次研讨课的活动中中， 我吸收到了很多平时教学中很多没有的东西，回头看，这其实是一个享受的过程。爱写诗的小螃蟹教学反思爱写诗的小螃蟹 是一篇富有童趣的小短文， 通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，

5、让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。一、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并圈出重点的词语体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。2、其次，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。3、教师要精心引导，帮助学生读有所悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时， 我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。二、充分发挥板书的作用。虽说多媒体

6、课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课我就充分发挥了板书的作用。1、板书是引导学生识字的有效途径。本课的生字基本上都出现在了板书中，学生在跟老师的书空的过程中复习巩固了生字的笔划笔顺，同时培养学生专心学习的良好学习习惯。2、借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。3、借助板书适时地进行语言训练，比如本课我就借助板书训练学生用把字句和被字句这两种不同的句式来说说小螃蟹为什么伤心，又为什么高兴， 将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。4、为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？当然，在教学后还是有教师牵着学生鼻子走的现象