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文档简介
1、认识 1000 以内的数 10 个百是一千,数位教学目标:1、结合直观图一百一百地数正方体,经历认识10 个一百是一千的过程。2、借助计数器认识个、十、百、千等计数单位,知道数位的数序,能够正确读写 1000 以内的数。3、积极参与数学活动,体会相邻数位间的十进关系,增强学好数学的信心。教学重难点:重点:知道计数器上的数位顺序和相邻数位间的关系。难点:理解“ 10 个一百是一千”。教学过程:【导入】(一)、创设情境1让学生汇报上节课家庭作业完成的情况,给学生充分交流不同数法的机会。师:昨天,同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。谁来说一说你数的什么?估计的是多少?数的结果是多少?是怎样数
2、的?请用不同方法的人回答,教师给予恰当的评价。2让学生把 10 根小棒捆成一捆,鼓励学生用自己的话说明捆成的小棒,在学生对话的过程中,得出10 个一是一十。师:同学们的课外作业都完成的很好!现在请同学们拿出10 根小棒捆成一捆。学生操作,教师也捆一捆。师:谁能用自己的话来说明这捆小棒。生 1:把 10 根小棒捆在一起。100 个生 2:一捆小棒有 10 根。生 3:一捆小棒有 10 个一根。3. 提出“ 10 捆小棒是几个十?一共有多少根?”的两个问题,再学生回答的基础上得出 10 个十是一百。师: 10 根小棒还可以怎样说?一和十之间有什么关系?学生可能会说:10 根小棒可以说是一个十。10
3、 个一是一十。4. 今天我们就来学习板书课题: 10 是个一百是一千【讲授】(二)、探索新知1. 认识百和千之间的关系。(1)教师谈话提出百和千之间有关系的问题,先鼓励学生大胆猜测。师: 10 个一是一十, 10 个十是一百,这都是我们已经学过的。那么,百和千之间有什么关系呢?谁敢大胆猜测一下?生: 10 个百是一千。学生说出来,教师板书并在旁边注上一个“?”,如果说不出,就直接进入下面的活动。(2)用课件出示一板小方块,让学生观察并提出“一共有多少小方块,你是怎么知道的?”问题,再学生观察交流的过程中,知道一共有小方块。师:下面,我们一起探讨一下。同学们看这幅图(课件出示方块图),图中有多少
4、个小方块?说说你是怎么知道的?给学生一点观察的时间,再回答:一共有100 个小方块。我发现每排有 10 个方块,一共有 10 排。 10 个十是一百,所以,一共有 100 个小方块。师:不错,这一板小方块是 100 个,看看增加一板(课件又出示一板小方块),是多少个小方块?生: 200 个。( 3)接着一板一板分别出示小方块,边出示,学生边数。数到900 时,教师提出:再加一个一百就是几个一百,一共有多少?学生回答后,再次一百一百的数数。最后, 得出10 个一百是一千 :好! 在跟着 件数 件一板一板的出示,学生跟着数,一直数到900。 : 900 也就是 9 个一百,( 件出示最后一板),再
5、加上一个一百, 在是几个一百?一共是多少?生: 9 个一百再加一个一百就是10 个一百,一共是1000。 :我 一百一百的数一数 生共同数数: 100、 200、300数到 1000,数完后,教 操作 件,把10 板小方 搭成一个大正方体。 :把 10 板小方 搭在一起一共是1000 。 1000 也可以 是1个千。 能 一 , 1000 里面有几个百?百和千有什么关系?生: 10 个百是一千。2 数位。教 出示 数器。 学生 察, 一 了什么?生思考后指名回答, :同学 察的很仔 。 个千位就是我 今天 的一个新的数位, 数器中从右 数第四位是千位。 学生从右到左 出数位 序,然后 学生 一
6、 数器上个位、十位、百位上 1 个珠子分 表示多少。1. 教学写数、 数。( 1)出示第 1 数器。 503。你能先在 数器上 一 、再写一写、 一 ,并和同桌 你是怎 写、怎 的。 : 个数怎么 ? 503 中的“ 5” 表示什么?十位上 什么写 “ 0”?“ 0”可以不写 ?“ 3”表示什么?根据学生回答, 板 ,写作:503 作:五百零三(2)指第 2 个 数器,提 :你能把 个 数器上的数 一 、写一写、 一 ?学生独立完成,同桌交流,再集体交流, 每个数是怎 成的。指出: 460 要在百位上写 4、十位上写 6、个位上写 0,读作四百六十。( 3 )小结:千以内的数该怎样写?怎样读?写法:几个千就在千位上写几、几个百就在百位上写几、几个十就在十位上写几、几个一就在个位上写几,哪一位上一个单位也没有,就在这一位上写 0, 0 起了占位作用。读法:千位上是几就读几千,百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、个位上是几就读几,末尾的0 不读,中间 0 要读“零”。【练习】 ( 三) 、组织练习,巩固应用。1. 读出下面各数30851281745010002. 写出下面各数五 百 二 十 七 ()四
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