五年级上科学教学反思-噪音的危害与防治_青岛版

1、噪音的危害与防治教学反思我所执教的噪音的危害与防治一课，主要是通过让学生搜集、交流有关噪音的资料， 了解噪音的危害， 提出防治噪音污染的各种建议， 使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感， 从而培养学生用学到的知识改善生活的情感态度。较为成功的一面：一、能够从学生的问题开始， 创设问题情境， 给学生提供一个提出问题的空间。上课一开始，我先播放生活中的各种噪音，唤起学生对噪音的认识，激发他们对噪音问题研究的兴趣。爱因斯坦曾经说过： “一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。 ”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环

2、境，让学生乐于提问题，并且按照自己提出的问题进行自主探究。二、突出学生的主体性， 鼓励学生自主选择感兴趣的、 有能力研究的问题进行研究。学生提出问题后，及时把这些问题打在屏幕上，与学生一起梳理问题，分析问题研究的可行性，尊重了学生学习的主体地位。三、指导探究方法，让学生经历探究学习的全过程。本课的探究活动包括两部分，一是课前搜集资料的过程。问题解决得如何，关键在于资料搜集、 调查的过程。 我在课前鼓励学生从不同的途径收集资料， 并且鼓励学生充分利用自己对社会生活的观察和体验， 从生活中获得丰富的第一手资料。比如学生在研究“噪音的来源”这个问题时，我就鼓励学生从自己身边的噪音想起，先想想自己经常

3、生活的学校和家庭是否存在噪音问题， 然后在扩展到社会上的噪音问题。 这样会使学生从身边的现象出发， 引起学生研究的兴趣， 进而拓宽学生的思维， 激发他们继续研究的欲望。 实践证明， 学生在收集资料的过程中对身边的事物有了更进一步的认识， 他们在信息的获取中增长了知识， 好奇心更加强烈，探索的兴趣更加浓厚。本课探究活动的第二部分就是学生整理资料的过程。学生把资料搜集好了，但是资料来源广泛， 杂乱无章。如何让学生将这些散乱的、 没有条理的信息通过一定的方法筛选、加工，整理得清晰、条理，是本次课堂探究的主题。为此，我在他们探究之前提出了一些整理信息的方法，即“、将资料作简单的分类，按照一定的 序分列

4、一、二、三条，做到清晰、条理。、用最 的文字作 。、重点的字句划一划、剪一剪、 一 。 ”学生 通 指 ， 取了一定的整理信息的方法，通 用，使信息整理条理化，信息加工 程化，学生在有限的 里 得 多有用的知 ，避免了此 程教学流于形式。四、有效运用 代化教学手段， 学生 堂情境，展示新科技 品，展示学生的研究成果，使整堂 内容丰富、新 ，清晰明了，既丰富了教学内容，又拓展了学生的 野。同 件画面和音 美、生 ， 学生以美的享受， 解了噪音 人的 躁情 。不足的方面：一、没有面向全体学生。 在 堂教学中只注重了 堂的 度， 忽 了面向全体学生，只关注少部分学生的学 情况。二、 安排前松后 ，

5、研究 没有抓住重点。 整堂 前半 占用 多，学生 交流 ，没有 学生充足的 行交流。三、学生关注 料 多，自己想的太少，限制了学生的思 。通 教 以收集信息 主要内容的 ， 使我 似的 有一些思考： 学生 前收集了信息，但 些信息中，有些信息冗 、繁 ， 性不 ；有些 性很 ， 小学生而言晦 懂， 学生即使 完了 料也不知什么内容， 听的学生更 ，一 上完，学生的收 并不多，久而久之，学生 收集 料 会失去 趣。所以我 ，学生收集信息重要，整理信息更重要，指 学生整理信息的方法最重要。 教 要 学生在信息整理方面做指 ， 教 他 一些正确有效的方法，并加以 期 。 在指 学生整理信息的方法 ， 除了 才那三种方法外， 学生 收集的信息首先在自己的 中加以加工， 成自己的 出来， 一方面可以使学生 信息理解和 ， 另一方面可以使其他同学明白信息的内容， 便于学生之 行交流， 源共享， 同 可以 学生 的能力。通 教 ， 我 科学 的教学有了更深的体会： 科学 的学 内容已不 是教科 ， 而是学生生活周 广 的自然 境和人文 境， 因此，科学 教学要充分利用广