五年级下册语文教学设计-21猴王出世人教新课标

1、猴王出世教学设计教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。3、激发阅读经典名著西游记的兴趣。教学重点： 在感受石猴形象的同时品味语言。教学难点： 初步体会古典白话文与现代语言的区别， 理解词语的意思， 进而读懂课文。教学课时： 一课时教学过程：一、揭示课题1. 你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2. 你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习 猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍1. 默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（

2、对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2. 交流自学情况， 逐段汇报难懂的字词和和句子， 教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句， 使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。三、初读课文了解大意1. 边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2. 交流讨论。（1） ：石猴是从哪来的？（ 文第一自然段前七句 介 了石猴的来 ，引 学生画出相关的 句后用自己的 概括。）（2） 二：石猴又是怎 成 美猴王的？（ 文第二至第四自然段 述了石猴成

3、 美猴王的 程， 其中有些 穿始 的关 句要引 学生找出， 以便了解事情 展的脉 ， 用自己的 复述 一 程作准 。）例如： 文第二自然段中“哪一个有本事的， 去 个源 出来， 不 身体者，我等即拜他 王。 呼了三声，忽 中跳出一个石猴， 声高叫道：我 去！我 去！” 文第三自然段中“石猴笑道：真个是我 安身之 。里面且是 ，容得千百口老小。 我 都 去住，也省得受老天之气。 ” 文第四自然段中石猴端坐 要求众猴信守承 拜他 王等 句。小 渡：了解 悟空由石猴 成美猴王的 程， 悟空 你留下怎 的印象？三、品 析句，感悟人物品 1. 学生 所欲言， 自己 悟空的第一印象。（勇敢 、无私无畏、

4、劣活 等皆可。）2. 再 文，从 文的哪些具体的描写中可以看出他的 些个性、品 特点？3. 反 交流：（1）忽 中跳出一个石猴， 声高叫道：“我 去！我 去！”他瞑目蹲身，将身一 ，径跳入瀑布泉中 （勇敢无畏， 毛遂自荐，身手不凡）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你 才 有本事 得来，出得去，不 身体者，就拜他 王。我如今 来又出去，出去又 来， 了 一个洞天与列位安眠 睡，各享成家之福，何不拜我 王？”（敢作敢 ，充 自信，当仁不 ）4. 感情朗 文， 出美猴王的个性特点。四、复述 文四人小 合作： 一个自然段， 用自己的 复述 文， 比 文的叙述和我 的叙述有什么不同之 ？感受 文的 言 、 概括，我 在使用的 言浅 、易懂。五、布置作业1. 把下面两个片断多读几遍， 用自已喜欢的符号画出描写动作的词语， 体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，