山东临清三中高一语文导学案：3.1.1《想北平》(苏教版必修1)

1、临清实验高中学科：语文编写人：赵忠审稿人：赵德生想北平教学设计一、教材分析飘流在外的人，没有不怀恋自己的故乡，虽然这感情可能比较复杂，怨尤的、无奈的或情深意绵的。但无论怎么说，故乡都是心灵的家园，是个体生命的脐带。到了晚年，他们都会产生落叶归根的想法，尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食，但是总有一天像是听到了什么召唤，神秘感应地一头扑进故乡的怀抱，如鸟儿回巢、溪流归海，浑身上下感到亲切、踏实、自在。也许，我们羡慕过别人的童年，羡慕过别人的家乡，但真正值得珍重的只有我们自己的童年，自己的故乡。因为乡言土语里， 积淀着历史文化， 蕴藏着地域精神， 她是生命的 “零公里处”，是命运所系。老舍在文中要表达

2、的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。二、教学目标（一）知识目标：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。( 二) 能力目标：学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。（三）情感态度与价值观理解感受作者对北平的眷恋深情。三、教学重点和难点1、重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。2、难点：作者对北平的感情的开掘。四、学情分析通过学习，通过教师的指导朗读，引导学生理解感受作者对北平的一往深情；通过教师的分析鉴赏，让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。五、教学方法1、学案导学：见预习学案。2、新授课教学基本环节： 预习检查、 总结疑惑情境导入、 展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、

3、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排1 课时八、教学设计（一）预习检查，总结疑惑，见导学案（二）情境导入、展示目标、目标见导学案导入：散文当然可以有多种多样的写法。但似乎也应该承认：写得自然，写得亲切，从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成，这既是散文艺术的最大魅力，应该说，也是一个作家在创作上更为成熟的标志。作家老舍的想北平就是一篇“天然去雕饰”之作。（三）合作探究、精讲点拨1、对选材技巧的探索： 先让学生说说他们心中的北京； 再

4、问文中选取了哪些材料？接着让学生分析这样选材的好处是什么？进而师生共同总结出这些材料融入了作者怎样的感情？提示：北京是一座古都，是一座帝王之城，但作者没有从帝王气入手选取宫殿、城阁、长安街等显示富丽堂皇、车水马龙的材料，而是从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、 熟悉而亲切的凡人琐事， 譬如什刹海的蜻蜓， 家家都有的 “院子”，各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等。这些片断正是他对当时北平的生动写照；又是对深烙在他脑海中的北平的真切反映。每一段历史，每一个地方，每一处风景，每一种杂什，老舍先生对它都有一种“像由音乐与图画所引起的爱” ，而这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情。2、

5、 比 手法的探索：可先 学生朗 文 4、5 两段，在理解 文的基 上， 分 找出表示 敦、 巴黎、 等 史名城特征和北平之美的关 句，再分析 比 的作用是什么？提示：巴黎 - “太 ”、“太 ”、“感到寂苦”、“使人太疲乏”、“刺激”。北平 - “既复 而又有个 ，使我能摸着”、“心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在 里” ；“ 中有静”“温和”；“不在有好些美 的建筑，而在建筑的四周都有空 的地方，使他 成 美景”，而且“在人 之中 出自然” 。在 里，相 于通常的情理，作者向我 袒露的是一种毫不掩 的偏 。但也就是在 毫不掩 的偏 中，一种 拗的感情溢于言表。通 于挑剔、苛刻的 比方

6、式 化了他 北平的 。3、 情景交融手法的探索：可以 学生思考 “面向着 水潭像小儿安睡在 里” 、“雨后 不愧 ！” 些句子， 自己的感受。提示： 些句子，描 了 境氛 ，自然景物，生活所需，又写了 在其中的人，景 、情 融 一体，富有生活气息，具有 情画意。 种描写， 于“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜 似的啼出北平的俊 ” ，更能 示作者非常的文学功力。（四）反思 、当堂 最是故 情。当堂 学案（五） 学案、布置 九、板书设计： 北平（ 1-3 ）： 母 我的北平（ 4-7 ）： 中有静布局匀 接近自然真想北平：（8）落泪 比 比直抒胸臆十、教学反思1教学目 基本明确，但是 堂上的“收”与“放” 没把握好，尤其是学生