五年级下数学教案-走进军营—方向与位置5青岛版(2014秋)

1、走 方向与位置教学目 ：教学重 点：重点是 用数 确定物体位置的探索 程，能用数 准确表示物体的具体位置。 点是正确地用数 描述物体的具体位置。充分利用“数形 合”的方法，把具体 物 形抽象 直 的点子 、方格 ，是本 突破重点和 点的关 。教学 程：【 授】用数 确定位置一、 情境，提出 1 ：同学 得去年参加 ？小 和他的同学也参加了。（播放 件：走 ，出示情境 ） 看，同学 正在 行 列 ，小 表 得最棒！2仔 察，小 在什么位置？（指名学生回答） ：第二排第四个。从左 数第三排第二个。3提 ：小 的位置没有 ，可同学 的 法 什么不一 呢？4 合学生回答情况 行小 ： 才同学 在描述小

2、 的位置 ，有的从左 数，有的从右 数， 有的横着看，有的方法不同，出 了不同的 法。看来 准不一 果也就不一 ，你 想不想用一个 一的方法来确定小 的位置？ 我 就来研究确定位置（板 ）【 意 】通 呈 列 的 情境，激活学生 中已有的描述物体位置的 ，然后通 交流，引 学生 生用 一的的方式确定位置的需求，体会学 新知的必要性。二、自主探索，合作交流1 列与行（1） ：我 平 所 的“ 排”叫做“列”，（板 ）“横排”叫做“行”，确定第几列，要从 察者的角度，从左 往右数，（ 学生的座位演示）确定第几行，要从前往后数。 件演示第1 列，第 2 列，第 1 行、第 2行。（2）学生用列和行来

3、描述小 的位置。小 ：第 3 列与第 2 行形成一个交叉点，小 就在 儿。因此小 的位置就是“第 3 列第 2 行”。（板 ）（3）学生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。（4）在教室里 列与行，用第几列第几行确定自己的位置。2人物 抽象 点 ： 同学 仔 看屏幕，有什么 化？（人物 成小 圈） 看起来怎 ？（ 、清楚）你能在 幅 上找到小 的位置 ？小亮呢？（指生 演示 ）3. 数 （1） ：我 用列和行描述了小 的位置，和你 一开始的描述相比，有什么感受？学生可能会答：生 1： 。生 2：准确。启 ：但 些文字写起来是不是有点麻 ？可不可以用数字呀，符号等等来代替呢？ 同学 自己想个更 的

4、方法来描述小 的位置，在本子上写一写， 一 。（2）学生独立思考并写出想法， 然后同位交流，再全班交流， 共同点。介 数 的写法： 数学家也是用 2 个数来表示一个地点或者人的位置，如：第 3 列第 2 行，先写列数 3，中 用逗号隔开，再写行数2， 了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。 象 有 序的一 数， 就是数 （板 ）， 作：三二。数 中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，用数 可以更 又准确地表示出物体的位置。前面的3 表示什么，后面的2 呢？（3）学生用数 表示小亮和小明的位置。（指名板演， 想法）学生用数 表示其他人的位置。 （写在本上，指名学生回答）学生用数对表示小强所

5、在的第 3 列每个人的位置，指名学生回答，课件出示数对。观察这一组数对，学生谈发现。（得出：位置在同一列，数对前面的数相同。）现在横着看，用数对表示小亮所在的第3 行的每个人的位置。（指 1 名学生回答，课件出示相应数对。 ）观察这一组数对， 学生谈发现（得出：位置在同一行， 数对后面的数相同。）【设计意图】对于“列”和“行”这样的“原生概念” ，采用讲授的方法让学生知道竖排为“列” ，横排为“行” ，并借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则， 有利于实现课堂的高效。 把具体的 “队列图” 抽象成“点子图”，让学生初步感知用小圆圈代替人物比较简单，看得更清楚。在抽象的过程中，学生初步感知

6、从具体事物到符号演变的过程 . 认识数对时，学生先独立尝试简化表示位置的方法，再进行同位讨论、全班交流，经历“创造”的过程，更充分地体验“数对”的简洁性，从而激活学生的数学智慧，并利用科学家激发学生热爱数学的积极情感。三、解决问题，引导建构1谈话：刚才我们一起参观了军营队列，学会了用数对来确定位置。 现在，请同学们想象一下，如果你站在老师的位置，怎样用数对描述自己的位置？（在本子上写下来，同位互查）2教师出示（ 3,1 ）、（1,3 ）请相关同学起立，是同一人吗？（2,6 ）呢？3. 小强的位置用数对表示是（ 3,2 ），你能在方格图上标出他的位置吗？小强的位置用数对表示是（ 3,2 ），你能

7、在图上标出他的位置吗？小红（ 3，x） 和小飞（ y, 2 ）小结强调：看来，只知道哪一列或哪一行不可能确定一个人的具体位置。要确定一个位置，数对中的两个数一个都不能少。【设计意图】“数学知识从生活中来，到生活中去。”结合身边的实例，让教与学走到现实生活中，数学课堂才会大起来。学生通过用数对描述自己的位置、猜一猜、数对接龙游戏等活动，进一步巩固对列、行和数对含义的认识，同时体会到数学知识在生活中的价值，增强学习兴趣。四、回归情境，拓展应用1. 基本练习参观军营餐厅课件出示图片，让学生说出每个小动物在第几列第几行？再用数对表示它们的位置。2. 拓展延伸简单介绍有关数对知识的应用。 （地球仪上的经纬网）谈话：我们日常生活中也有很多地方用到数对，同学们课后继续搜集有关数对的知识，把你的收获写到数学日记里。【设计意图】练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，有效地巩固了新知识。结合数对地球仪上的经纬线知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。五、梳理归纳，达标测试1. 谈话：通过今天的学习，你有什么收获？2.【设计意