人教新课标六年级下册语文教案口语交际_习作五教学设计

1、口语交际 习作五【教学目标】1通 活 ，引 学生从不同角度看待科技 步 ，培养学生思辨能力。 方 点运用自己准 的事 材料有理有据 行反 ，培养学生 真 听与表达能力。2激 学生表达真情 感的欲望，引 学生把内容写具体， 句通 ，意思表达清楚， 展学生的个性 作。3 自己的 作 ，培养学生 整理、 等 合能力。【教学准备】1出示 ，根据学生所 和立 成正反双方 。2根据自己所 找 料 累事 材料 反 方做充分准 。3翻 自己的日 或 同学、老 、家 ，回 自己的 ，并填写 表。 内容：感 趣的人感 趣的事感 趣的景感 趣的 【教学时数】3 课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】（口语交际

2、）一、 入，引入 同学 ，你 知道古代人 是怎 信息的 ？（信 、狼烟 ）随着科技的 展，第 1 页共 7 页人 的生活 生了根本的 化。如今一个 或网上一点，就能使“天涯若比 ” ，克隆羊多莉出世，超 国 棋王，神五、神六 利返回，哪一件不 世人惊 。科技 展 我 来了便利，但是一些新的 也随之 生。那么，科技的 展是利大 是弊大呢？ 就是我 今天 的 。二、自 点，分 准 1 提出的两种完全不同的 点，“科技的 展利大 ”和 “科技的 展弊大 ”确定正反方， “利大 ”的一方 正方， “弊大 ”的一方 反方，分 两 ，并推 出一名主持人。2各 学生在一起 ， 本 定的基本 点，从各个方面

3、找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以 取最有 服力的 据。每 推 出四名主 人，排出 言 序：第一主 人，第二主 人，第三主 人，第四主 人。（ 一 要 学生充足的 ， 双方都做好准 。教 要注意了解情况，酌情加以指 。正方学生从 “利大 ”方面去思考，可能会提出 一些理由：（ 1）汽 等 些交通工具的 明， 人 出行更加方便，省 ，省力。（ 2） 、手机的 明， 人 的通 更加方便。（ 3） 、 真把人 从繁重的 中解脱出来，因特网的出 更是拓 了人 的 野 反方学生从 “弊大 ”方面去思考，可能会提出 一些理由：（ 1）汽 尾气的排放造成了 境 染， 重影响了人 的健康。（ 2） 等

4、些 施的出 ，使人与人之 的交流越来越少，人情淡薄。（ 3）网 的出 ，使得一些人有可乘之机， 乱了人 的生 生活 ）三、展开 ， 所欲言1主持人宣布 会开始；公布 的 目和正、反方的基本 点；介 正、反方的主 人及 言次序；通 会有关 ，注意 先表明自己的 点，然后 出理由， 行 。第 2 页共 7 页2先由正、反方第一主 人 述本方基本 点和 据，接着，各方主 人 本方 点按一定 序 言， 或 充本方的支持理由， 或找出 方 言的漏洞和 行反 ，或指出 方 的片面，用本方 点予以 正（当主 人 无力、反 ，本方 可以插 支援，尽量使所有学生都 极参与，做到各抒己 ， 所欲言。 几 ，双方的

5、 述都比 充分了，第四主 人可以 小 本方的理由，重申所持 点的正确。在 的 程中，可能会出 空 。 使 会气氛活 ， 主持人可以在 的 程中相机插 ，或 价，或激励，或引 ，把 不断推向高潮）3 小 价：双方能以 短的 言 述自己的 点，并且注意了礼貌用 ， 我 的 开了个好 。下面就 双方的 点， 行自由 。4双方互相提 疑，自由 。正反双方运用大量事 做 据， 互相 中的漏洞做有力回 ， 双方 友可随 充。教 适 点 引 ：科技 展 来了一定的弊端，那我 使科技步伐停滞不前行 ？双方 行 ，拓展 。5双方 自己的 点：要求 言精 ，（有理有据） 理清楚。四、 ，提高 1双方 束，主持人

6、整个 程作出 ，吸收双方合理意 ， 述自己 的看法，并 老 点 。2教 在主持人 的基 上，做更全面的 价指 。第一，帮助学生全面正确地分析所 的 和双方的理由，指出正确的 方法和 。教 可以建 学生 研究探 ，并推荐 料。第二， 程中各 学生的表 作出 价。指出哪些学生 度最 极，哪些学生提出的 据最有 服力，哪些学生 最迅速，哪些学生 言最 密、表达最清楚，哪些学生最能 方的 、反 最有力。第 3 页共 7 页第三，指出本次 程存在的 ，告 学生一些 会的方法和 行 的常 。3 “最佳 手4教 ：科技的 展 “利大 是弊大 ” 是个 的 。 恩格斯 ： “我 不要 分陶醉于最自然的的 利，

7、因 每一次 的 利自然都会 予我 复。 ”是啊， “科技 步是一把双刃 ”，同学 都能以事 依据， 大胆 行 ， 在 中能从不同的角度看待 。 于科技 展的 面影响关 看我 人如何看待。我 人 抱有怎 的目的，采用什么 的方式去 展和利用科技。既然我 有能力开 先 技 ， 和控制它也一定会 的。相信：科技永 我 人 更好的服 那一天一定会到来的。第二课时【第二课时教学过程】（习作指导）一、 入，激 学生 作的欲望我 每个同学都 有一个五彩斑 的世界， 个世界就是你 丰富多彩的生活。在如 如画的童年里，你 每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体 着生活。今天，就 我 的思 尽情 ，从 中搜

8、最 你心 的生活 景， 我 大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件 以忘 的事二、拓展思路1翻 自己近来写的日 、 笔 ，把自己最感 趣、最 意的作品多 几遍；把心里特 想 的内容 要地 。2同学交流，根据学生 言，教 概括板 （可能会有以下的情况）做 的听到的第 4 页共 7 页看到的想到的三、自由交流，引出要求1小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，

9、在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2指名读题，指导审题。3学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时【第三课时教学过程】（习作讲评）一、谈话导入第 5 页共 7 页1同学们， 学会写作文是一种能力， 学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。 这节课我们按内容进行交流评赏， 共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共

10、同提高1师生互评。（ 1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编