人教版新课标五年级语文下册第七单元教案

1、22、人物描写一组教学目标：1、熟 文，能从 文的 句中感受小嘎子、 生、 辣子等 明的人物性格，并 合自己的想象和生活 原人物形象，能 人物作出自己的价 判断，能有感情地朗 文。2、能从 文中找到描写人物 言、 作、心理活 ，表 人物性格特点的 句， 心揣摩，体会 些 句在表 人物性格中的作用， 写一段人物描写。3、 文中的 14 个生字，摘 文中表 人物性格的句子。课前准备：了解小兵 嘎、儒林外史、 楼梦的故事梗概。教学时间： 两 第一课时一、揭示 ，通 文：1、出示 人物描写一 ， 以前学 的 文或 的 外 物中哪些人物 你留下了深刻的印象， 一 是怎 描写的。2、朗 文， 生字，把 文

2、 通 。二、默 文， 感受：1、默 文， 找印象深刻的段落，多 几遍。2、 了 文后的感受，学生充分 表意 。（1）可以 文中的人物的 价，比如：小嘎子很机灵； 辣子很 辣； 生很吝 （2）可以 文中的人物的言行的感受，比如： 生 死前“伸着两个指 ” 个 作， 文中反复出 ，充分 明 生的吝 （3）可以 文的 言在表 人物性格特点上的作用，比如： “ 辣子” 个名字很能反映她的性格三、深入研 ，感受人物：1、 自己最感 趣的人物，深入 短文，在 中 完成下面的学 任 。（1）在短文中找出特 能反映人物性格特点的 句，画下来，反复朗 。（2）你所 的短文中的人物有什么 的性格特点？用一两个 概

3、括， 注在相 的文字 上。（3）想象文中描写的人物形象，在 中形成 像， 有感情地朗 。2、研究同一篇短文的同学自由 成小 ，相互 切磋研 成果。第 1 页共 13 页第二课时一、 堂交流，分享成果：（1）交流小嘎子和胖墩儿比 摔跤的学 情况。小嘎子是一个什么 的人， 并 你是从哪些 句中 出来的， 你 些 句的理解。“起初，小嘎子精神抖 ，欺 手傻大黑粗， 不灵， 着她猴儿似的 来 去， 想使巧招，下冷 子，仿佛很占上 。 ”可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。 些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗 。（2）交流 前的 生的学 情况。 生是一个什么 的人， 并 你是从哪些 句中 出来的， 你

4、 些 句的理解。“ 部断气， 把手从被 里拿出来，伸着两个指 。 ” “越 指得 了。 ”“那手只是指着不 。 ”“点一点 ，把手垂下，登 没了气。”从 个 的 作中， 可以看出 生人都将死，仍恐 了灯油， 是多么吝 。 些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗 。（3）交流“ 辣子”初 林黛玉的学 情况。“ 辣子”是一个什么 的人，并 你是从哪些 句中 出来的， 你 些 句的理解。“一 未完，只听后院中有笑 声， ：我来 了，没得迎接 客！ ” 未到而声先至，其他人“个个皆 声屏气”，唯有她“放 无礼”，活脱脱的 辣相。 些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗 。二、反思形象，感悟写法：1

5、、快速 三篇短文，你 哪个人物形象在你 中留下了最 明的印象？ 什么？在文中找出理由，做好 注。2、交流 ，学生只有 言， 述自己的看法和理由，教 可随机点 。点 的要点：（1）人物 作、 言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的 作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子 的“狡猾”等。第 2 页共 13 页（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头， “凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如： “凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言

6、；严监生那伸着的两个指头等。三、创设情境，尝试描写：（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。四、作业：摘录课文中描写人物性格的句子。第 3 页共 13 页23、刷子李教学目标1 、熟 文，了解“刷子李”高超的刷 技 ，想象“刷子李”刷 的 采。2 、能抓住重点句段反复朗 ，体会文章是怎 表 “刷子李”的技 高超的，感受独特的 言韵味。3 、 文中的 6 个生字，摘 描写精彩的句子。教学时间： 一

7、教学过程：一、解 ，初 “刷子李” ：1 、出示 “刷子李” ， 从 中你可以看出一些什么？可能的答案：（1） 文描写的是一个姓李的人；（ 2） 是一个用刷子干活的人；（ 3） 个人刷 特 好，所以才叫“刷子李”2、刷 特 好的，姓李人叫“刷子李” ， 是一种很有趣的称呼。你 知道 似的称呼 ？如：做豆腐特 好的，姓王的人叫“豆腐王” ，剃 特 好的，姓 的人叫“剃刀 ”二、 文，了解“刷子李” ：1、自由朗 文， 文中的生字，把 文 通 。2、 “刷子李” 你留下了什么 的印象？学生可以自由 初 文后的感受， 初步印象，可以用自己的 ，也可以用 文里的 来 。3 、默 文，找出 文中最能表

8、“刷子李” 技 高超的句子， 做好 。4 、 堂交流，用一个 来 “刷子李”的粉刷技 高超到了什么程度，并在 文中找出理由。学生可以多个 来形容“刷子李”的粉刷技 高超，比如：出神入化、天衣无 、出乎意料、不可思 （1）“只 傅的手臂悠然 来，悠然 去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一 刷，那 的 的毛刷便在 面上 地清脆一响，极是好听。 ”通 作和声音的描写，写出了“刷子李”刷 作熟 美。（2）“ 声里，一道道 ， 接得天衣无 ，刷 去的 面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ”一个“天衣无 ”，一个比 ，写出了“刷子李”粉刷的 面十分平整， 量很高。（3）“ 候，刷子李忽然朝他 看上去就跟粉

9、 落上去的白点一模一 。” 段 可以和文章开 的一段 系起来，理解“刷子李”刷 必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思 。第 4 页共 13 页5 、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味：1 、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2 、在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。四、作业 :1 、选择自己喜欢的句段背诵。2 、摘录精彩的语句。第 5 页共 13 页24、金钱的魔力教学目标：1、熟 文，了解故事 生的情境，能从内心批 和唾弃托德和老板在金 面前的丑 嘴 。2、通 描写人物的 言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受 文神 描写

10、和 言描写的 神之 。3、 文中的 4 个生字， 累有关 言。教学准备： 前介 百万英 的故事梗概。教学时间： 两 教学过程：第一课时一、初 文，了解故事：1、出示 “金 的魔力” 。2、自由 文，思考：从 文的描写中看，金 到底有怎 的魔力？3、 堂交流。学生可能有各种回答， 都是他 文的理解， 尽量承 他 的有限合理性，但是一定要 文，从 文中得出 。比如：金 可以 一个人的笑容凝固；金 可以一下子改 一个人的 度；金 可以 一个流浪 受人尊重同 ， 要 学会生朗 相 的 文，以 学生 生字， 通 文的情况。二、再 文， 感受1、默 文，思考：（1） 了 文，你 托德和老板有什么感受？用一

11、个 来表达你的感受。比如： 、喜 、 等。（2）你的 种感受来自于什么地方？在 文中找出有关的句段， 理由或有感情地朗 。2、小 ，形成 内意 ，推 人 代表小 言。3、 堂交流， 感受。一般情况下，学生一致的感受是 或 ， 但也不能排除有些学生有不同的感受，但要 学生把 完， 注意学生分析的理由是否言之有理， 同 也要注意正确的价 的引 。理由主要集中在两个地方：（1）托德：从刻薄的嘴 到一 的窘况，主要集中在托德笑容的 化。第 6 页共 13 页（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4、讨论：我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

12、第二课时一、研读重点，体会语言：1、读读课文中有关段落。想一想：在这篇课文中， 你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中， 教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写， 体会描写的传神之处。3、有感情地朗读第6 自然段和第 11 自然段。二、作业：1、课外阅读百万英镑 。2、背诵第 6 自然段。第 7 页共 13 页口语交际七讲人物的故事教学目标：学习讲人物故事， 能把话说明白， 把事情的来龙去脉交代清楚， 同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。课前准备：故事录音教学时间： 一课时教学过程：一、谈话激趣：1 、我们在文学作品、电影、电视以

13、及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。2 、今天，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事：1 、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2、请三位同学来说故事。3、课堂评议，随机归纳：（ 1）说话是不是大声响亮； （2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事：1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、说好故事：1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。2、课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点。（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运

14、用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、 思想感情形象地表达出来，把故事发生、 发展的环境气氛渲染出来。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。第 8 页共 13 页习作七写一个特点鲜明的人教学目标：1、回 生活中 自己留下深刻印象人，能在 中再 人物的音容笑貌，言行 止，并能准确把握人

15、物的特点。2、学 运用描写人物的方法，通 人物 言、 作、心理、外貌神 等的刻画，突出人物的特点。课前准备：回 生活中特点 明的人教学时间： 两 教学过程：第一课时一、回 人物，激活形象：1、回 本 文中的几个人物， 他 的特点。2、想一想，生活中有哪些人也 你留下了深刻 明的印象？ 堂交流，要求学生 清：（1） 个人是 ？（2） 个人有什么特点。3、 个人 什么会 你留下 的印象呢？仔 回 个人的一些情况，比如做 的事，他的外貌神 ， 言 作等。 上眼睛， 人物在你的 里 起来，像放 影一 。4、 回 起来的一些情况。在学生 得 程中， 教 可以追 一些关 的 ， 帮助学生在 中 一步清晰人

16、物形象和特点。 但是不要把学生 中的人物概念化， 而是要典型的形象的 言和行 。 比如：他的 作是什么？他在 的 刻 了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象：1、 本 文中的一些人物描写的片断， 的 人物描写的方法。2、想想准 怎 来描写自己 中的人物。3、 堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的 程中， 教 要尊重学生的想法， 可以用具体的描写 言引 学生体会怎 写得更好。4、学生作文，教 可以巡回指 。第 9 页共 13 页第二课时一、典型讲评，修改作文：1、选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中， 要对学生的写作情况有大致的了解， 要迅速判断学生作文中的普遍问题是什

17、么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2、课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完， 再请学生评议； 也可以在关键的地方停下来， 就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点， 灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍， 又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写， 力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征， 反映出人物的年龄、 职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。（

18、2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3、学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改：1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2、再次修改自己的作文。回顾拓展七学习目标：1、回

19、顾从本组课文中学到的描写人物的方法。第 10 页共 13 页2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3、了解成语“入木三分”的来源和含义。教学时间： 两课时教学过程：第一课时（交流平台）一、交流话题 1：1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2、学生回答，教师板书。3、这么多的人物哪一个给你的印象最深？4、学生自由说。5、这个人为什么会给你留下这么深的印象？6、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7、教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌

20、、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。 下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8、组成小组。9、明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10、小组讨论11、全班交流。12、话题小结。二、交流话题 2：1、本组课文运用了多种方法刻画人物。如， “凤辣子初见林黛玉” ，作者通过对王熙凤语言、 外貌、动作的描写， 把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2、你在描写人物的方

21、法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5、小组交流，要求结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。7、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类， 编成小报，在全班进行传阅交流。第 11 页共 13 页第二课时（日积月累和成语故事）一、导入新课：本单元课文运用了很多的方法刻画人物， 如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明， 更

22、生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累：1、出示成语，正确朗读。2、积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同， 我们引导学生体会 “文质彬彬” 主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？3、积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说