六年级上册语文教案1山中访友2人教新课标

1、一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是 “山中访友” 所传达的思想感情； 揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。二、教学重点欣赏品味文章的语言， 在欣赏和品味中受到情感的熏陶、 思想的启迪， 享受审美乐趣。三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学过程一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草

2、长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。 （课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）2、播放课件山中访友，同学们观看。感受大自然的美好。（设计意图：借助多媒体手段创设情境， 帮助同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）二、走进山中：1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等（设计意图：让同学们抓住作者所描写的景

3、点，理清思路。）(2) 这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（3）同学们畅谈看法。（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法（设计意图：是引导同学们揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？（

4、设计意图： 此环节意在让同学们于诵读中， 品味文中优美的语言， 体会作者对大自然的热爱之情，并培养同学们良好的语感。）同学们可能找到的好词好句有：（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（由第三人称变为第二人称。 用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、 倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“

5、交换眼神” ，拉近了人与自然的距离， 感觉特别的亲切。 ）（设计意图：在同学们列举句子时进行引导， 让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下， 各种各样的景物好像都活了， 都有了它们自己的生命， 在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以， 你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音， 让画面在脑中动起来； 也可以联想生活中或者书中， 影视作品中相似的情形。 请同学们用自己的心去感受作者的心， 透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢

6、、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）（1）同学们默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。（2）全班交流：你最希望自己成 作者笔下的哪一种景物， 什么？ 我希望自己成 _，因 _。（ 意 ： 通 同学 的表述， 反映他 于 文 言的理解和 会， 同 也是一种 造性的表达。 在同学 描述的 程中， 有代表性的几句 ， 着重朗 ，深入体会， 再朗 的 程中注意引 同学 于重要 、 关 句的理解）（3）不知道大家感受到了没有， 作者所 的、被我 所喜 所肯定的景物都是因 ： 他 身上有着一种 我 所熟悉的，在我 身 存在着的可 的品 ，有哪些呢？（无私奉献、自我 牲、清澈 、充

7、智慧）正是由于大自然中的景物能 人以真的感悟、美的享受、善的启迪， 所以才 我 流 忘返吧。（ 意 ： 同学 行思想情感教育和熏陶。 使他 受到高尚情操与趣味的熏陶， 展个性，丰富自己的精神世界。）4、指 同学 朗 美句佳段。5、 想 作：我看青山多 媚， 料青山 我亦如是， 在我 的眼中， 山中的朋友是如此的真、善、美， 人忍不住想要去 近。在作者的 切的呼 声中，在作者 情的 美声中，山中的景物会有怎 的感悟和回 呢， 着猜想一下它 的内心世界， 着以某一种景物的 气 作者写一段回 的 吧。要求：同桌两位同学互相配合， 一位同学 原文， 一位同学 行相 的想象，然后互 角色，再 一次。要尽

8、量地 起自己的 大自然的 之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、 人称的 化， 恰当地 用 ， 尽量做到 言生 形象。（1）同桌配合，按要求完成相关 。( 设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学习需求关注， 爱护同学们的好奇心、 求知欲，充分激发同学们的主动意识。 )例句：你好，德高望重的古桥爷爷！ ，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。古桥爷爷：你好，我矗立在这里， 看风云变幻， 看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。（设计意图： 在感受的基础上进行创作， 是对课文的深入理解， 同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）三、走出山中李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动）（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育 - 要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高同学们的语文综合能力。）四、总结通过对课文的学习， 我们也好像和