谈生命教学设计

1、谈生命教学设计教学设想谈生命是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。教学目标知识目标1、 积累词语

2、，理解词义并且学会运用。2、 理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。能力目标1、 有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。2、 感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。情感态度价值观1、 认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。教学重点1、 朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。2、 感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。教学难点1、 感受文章的形象，理解生命的本质和规律。教学课时一课时教学过程导入出示幻灯片，引起学生对生命的感受。大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命

3、是有限的，今生已是满足的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进谈生命。一、作家介绍冰心简介（多媒体投影）二、预习检测字词检测：给下列词语注音挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳，成语改错一泄千里（区分“泄”和“泻”）学生齐读以上词语，20秒默记。三、朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。1、 学生自由朗读2、 教师和两名学生组合朗读读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理

4、清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。 明确：第一层：开篇第一句 第二层：生命像向东流的一江春水然而我不敢说来生也不敢信来生。 第三层：生命又像一棵小树然而我不敢说来生也不敢信来生。 第四层：宇宙是一个大生命世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。层次明晰了，接下来我们验收一下同学们的预习作业，用简洁而准确的语言概括这篇文章的行文思路。基本答题思路：根据文章的层次，逐层概括，侧重兼顾内容、方式手法和作用效果，最后要明确文章表达的主旨；在答题形式上可以采用“首先”、“接下来”“最后”等提示层次的词语。四、感受形象，体悟生命 学生默读课文一江春水部分并思考：1、 “一江春水”经历了哪些生

5、命过程的体验？（用课文中关键词回答）2、 生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他遭遇了什么？预示着怎样的人生？（四个有时候）以及作者怎样的生活态度？3、 行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的？（平和、宁静）速度“一棵小树”部分。思考: 1、作者按什么顺序写“一棵小树”的？ 2、说说树一生中的经历及成长过程？暗示了怎样的人生历程？ 3、在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？（让学生用书中的词语回答）4、 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？讨论深化1、作者将生命比作一江春水和一棵小树并展开，说说两个比喻各有什么侧重？有什么用意？2、最能表达课文主题的思想是那

6、一句或哪几句？3、纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？教师总结： 本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望我们的同学们也能如冰心老人一样，以一种积极豁达乐观平和的心态去面对生命。所以，这篇课文的感情基调是高亢、激昂、达观的。仿写：生命像什么。五、品析佳句1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。2、在快乐中我们要感谢生命，苦痛又喝尝不美丽？在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，提炼主题：本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一半法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。六、文章的特点：1、比喻修辞和象征手法的运用把抽象的事物具体化、形象化。2、文中反复语句的运用即成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱志感。学有所获：作者对生命的感性认识和理性认识得思考一定对你有所触动，请结合你