北京版五年级下册语文教案跳水2教学设计

1、跳水 教学目标 1. 能在 程中独立 本 的生字。 系上下文理解相关的 。2. 能正确流利地朗 文。能抓住关 体会当 情况的危急。能根据“提 ”复述故事，能展开想像 行 。会用“只要就”或“即使也”造句。3. 感受船 在 急关 超人的胆略和智慧。 教学重点和难点 1. 能抓住关 体会当 情况的危急。2. 能根据“提 ”复述故事，能展开想像 行 。 教学时间 1-2 课时 教学过程 一、 入新 1. 板 23. 跳水，指名学生朗 2. 了 ，你想知道些什么？ 明：教 出示 后， 学生 疑， 可以激 学生的 趣， 学生之后有思考地 文做准 。 在 一 程中， 教 学生的 疑 行梳理并板 ，如“ 跳

2、水？”“在哪里跳”“ 什么要跳水？”“二、整体感知 文出示自学建 ：自己 声 文，注意 准字音， 通句子。 思考， 解决 才提出的 。 自学情况：接 文。交流：你解决了哪些 明： 文中的字学生基本上都 ， 但要注意回生，在学生接 文的 程中，第 1 页共 3 页教 要注意 正学生 的 音，本文 准的 有“ 牙咧嘴”“放肆”“桅杆”教 要尤其关注。在交流“在哪里跳” 个 ，教 可以 学生看看帆船的示意 ， 学生直 的理解孩子在哪里跳水， 引 学生感受当 情况的危急做好准 。三、研 文1. 当 除了跳水就没有 的更好的 法了 ？ 我 重新回到 文中 思考。先来看看 文的哪几小 ， 令你感到最惊 ？

3、我 就从 几小 入手来学 。2. 学 文 4、5、6 小 。（ 1）出示自学建 ， 小 学 。自学建 ： 文第 4.5.6 、7 小 ，圈出令你感到惊 的 句，小 交流。挑 其中一小 ， 出惊 的感 。（ 2）交流。（以下步 根据学生的交流，随机出示）抓住水手 的表情体会： “全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声” 。出示帆船的示意 ， 指 学生看最高的横木与甲板的距离、 横木的 度， 理解孩子的危 境地 以 身，直 感受当 的氛 。理解句子：“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。 ” “即使他不失足，拿到了帽子也 以 身走回来。 ” 你能用一个 来形容孩子 境的危 ？（万分危急、千 一

4、 、危在旦夕）(3 ）指 朗 。3. ，所有人的心都提到了嗓子眼， 所有人都迫切想知道怎么 ？怎么 ？你能想出 法 ，赶快想 法， 可不等人啊！4. 学生交流，引 学生分析， 些 法是否可行？（可以从 急迫方面入手）5. 小 ；因 孩子已 在上面 晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。所以叫孩子立即跳水是救孩子的唯一 法6. 指 朗 文第 6 小 。7. 引 文 7 小 。第 2 页共 3 页8. 出示句子：“40 秒钟大家已经觉得时间太长了。 ” 大家为什么觉得 40 秒钟时间太长了？9. 孩子获救了，从中你看出船长是一个什么样的人？（冷静机智果断）10. 此时此刻，作为父亲的船长最想知道什么？（孩子怎么会爬上那么危险的地方？）11. 找到相关小节，读一读，再根据老师的提示说一说。提示；水手逗猴子猴子逗孩子孩子追猴子（ 1）小组讨论。（ 2）个别交流。说明：通过先前的整体感知课文， 学生对课文内容已经有了了解， 所以研读课文环节，直入本文最惊险刺激的部分， 引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊险和紧急，从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙，体会船长用枪“逼”孩子的胆略和智慧。在引导学生复述 “孩子怎么会爬上那么危险的地方？” 这一部分内容时， 教师应给学生充分的时间准备， 在组织学生交流时， 及时板书关键词， 适当降低复述难度，帮助学生说好。四、复习巩