四年级上册数学导学案-第1课时除数是整十数的除法人教新课标(2014秋)

1、2. 笔算除法第 1 课时 除数是整十数的除法课题除数是整十数的除法课型新授课“除数是整十数的笔算除法”是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。学生根据迁移类推的方法，很容易掌握除数是整十数的笔算除法的方法和算理。因此本节课的重点是设计引导学生掌握试商的方法，明确商的书写位置。让学生理解“为什么商要写在个说明位上”“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法，把抽象的算理算法呈现出来，讲解得更加形象生动易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成、相映成趣，成为本节课的关键和一个亮点。1. 理解除数是整十数的笔

2、算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。学习2. 培养学生的估算能力和计算能力。目标3. 通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。学习掌握算理与商的定位方法。重点学习确定商的位置。难点学前准备教具准备： ppt课件、口算卡片学具准备：小棒课时1 课时安排教学导案学案达标检测环节1. 昨天，我们学习了除数1. 计算下面各题。是整十数的口算， 下面这3006= 160 4=一、引 几道题看谁算得又对又1. 学生口算，并说出口算过20=3507=400入新快。（出示口算卡片）程。45050=90090=课。2. 今天这节课，我们就一

3、2. 明确本节课的学习任务。答案： 50405020910起来学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）2. （）里最大能填1. 探究整十数除两位数1. （1）认真读题，交流获取整数几？的笔算方法。的信息。列出算式。30（） 969230（）课件出示教材第73（ ）先独立估算，同桌间互8（） 5312二、自 页例，组织学生读题，相检查。再交流估算过程。30（） 911主探列算式。学生 1:30 3=90,92 90，大40（） 163索，体（2）用我们以前学过的约可以分给 3 个班。答案： 3 6 3 4验新知识估算一下，可以分给学生 ：，33. 妈妈带了 85 元到超292909230知。几个

4、班？（个），市买大米，每袋大米 40（3）尝试用竖式计算。大约可以分给3 个班。元，她带的钱最多可以组织学生讨论“ 3”应该（3）以小组为单位尝试用竖买几袋大米？还剩多少写在什么数位上？式计算。通过互动，明确了3元？2. 探究整十数除三位数写在个位上是表示3 个一，92答案：的笔算方法。里面最多有 3 个 30；写在十位85 40=2（袋） 5（1） 件出示教材第 73上是表示 3 个十， 92 里面有（元） 例 2，引 学生 察例30 个十是 的。答：她 的 最多可以2 与例 1 的异同。2. （1）独立比 例 2 与例 1买 2 袋大米， 剩 5 元。（2） 学生 做，提的异同：例 1 是

5、两位数除以整出 算中遇到的 。十数，例 2 是三位数除以整十4. 汪老 480 元去商（3）引 学生探究 ，数。 球，每个 球 60 解决被除数的前两（2） 着列 式 算，提出元，可以 几个？位不 除的 的方法。在 商 遇到的 ： 被除数答案： 48060=8（个）（4）引 学生想一想：的前两位比 30 小， 怎么 ？答：可以 8 个。17830 商几？（3） 被除数的前两位不5. 足球每个 30 元，用3. 小 ：除数是整十数的 除的做法，明确：被除数的98 元可以 几个足除法的笔算方法。前两位不 除，要看前三位。球？ 剩多少 ？（4） 后明确： 305 接近答案： 9830=3178 且小

6、于 178，所以商 5。（个） 8（元）3. 生共同 笔算的方法。答：可以 3 个足球， 剩 8 元。1. 用 式 算下面各 。三、巩6020=30060=1. 独立完成 算， 同桌互相 教学 程中老 的48080= 350 70=固 。疑 ：54090= 100 50=2. 内交流答案，集体 正。 。2. 完成教材第 73 “做一做”。四、 1. 一 本 的1. 一 本 的收 。堂 收 。2. 自由 一 。 。2. 布置作 。五、教学板书除数是整十数的除法9230=3（个） 2（本） 17830=5 28被除数的前两位不 除，要看前三位。1. 注重口算、估算和笔算的 合。口算是 算能力的一个重要 成部分，它是估算、笔算的基 ，笔算和估算是在精确、熟 的口算能力的基 上 展起来的。老 在出示例1 的 候就 学生 行估算商是多少，并且 出估算的方法。在笔算以后，又引 学生运用估算的方法来 笔算的正确性，商3 乘除数 30 是 90， 明商 3 是正确的。教 在教学六、教中的正确引 ， 学生良好的学 的养成起到了重要的作用。学反2. 注重算理。思新 程 准 予了 算教学新的内涵，由 算算理教学和技巧 两部分 成。在教学 ，以清晰的理 与直 的演示引 学生理解算理，在理解算理的基 上掌握 算方法， 最后形成 算技