四年级上语文教案-九色鹿苏教版2014

1、九色鹿教学设计解读教材：九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩的故事。这篇课文主要是要学生明白做人要恪守信用，懂得感恩的道理。设计理念：基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造了足够的主动探索、亲历阅读的时间和空间，尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，在读中感悟人物的形象，感悟教材丰富的人文内涵，从而树立正确的审美观，对美有更高层次的理解。我在教学这一篇课文时，分成了三大版块。第一个版块是由动画激趣导入故事；第二大版块是精读感悟

2、主要人物形象；第三大版块是表演课本剧，体会道理。目标预设：1. 引导学生自己读懂课文， 理解课文内容， 让学生领悟九色鹿救助他人、 不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。2. 创设情景， 通过想象、对比感悟人物形象， 并通过对关键句子、 关键词语的朗读，来把握故事中人物的性格特点。教学重点难点：体会九色鹿的舍己救人、 见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。教学课时：三课时第二课时设计一、 动画导入，概括故事主要内容1. 同学们， 在第三届校园 “悦读节”名著影片展中， 我们欣赏

3、了迪斯尼经典动画片小鹿斑比。在这部动画片中，我们体验了小鹿斑比的成长。那谁来交流一下小鹿斑比留给你的印象？（交流）2. 过渡：是呀，这只在成长道路上勇敢面对困难的小鹿留在我们心中， 成了我们的朋友。今天我们去认识另一只美丽、神奇的鹿。 （出示九色鹿图）它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。人们都称它为九色鹿（生齐读课题）。还记得上一节课读的这个故事吗？谁来概括地说说故事的主要内容？【“概括文章主要内容”是四年级的一个能力训练目标，教师在平时的语文学习中养成训练意识，并提供适当的方法，学生就能逐步达成这个目标】二、 指导读书方法，交流阅读感受1. 这是一个精彩的民间故事。 在读这个故事

4、时， 我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿” 。让我们再次走进故事，读出故事的“味儿” 。2. 刚才在读书时， 我发现同学们个个读得津津有味， 有的眼神中流露出喜悦， 有的眉 ，一股焦急之情油然而生。来， 我 交流交流。（学生交流 感受）【 于 一的文本， 的 程中 学生自由思考，在 中体 情感。教 要珍 学生独特的感受、体 和理解。在初步感悟故事内容 ，学生心里有表达想法的欲望， 要 学生充分交流 感受】三、 交流故事中的人物形象 渡：看来同学 随着故事情 的 展，或 、或担 、或 怒，与文中的人物

5、行情感互 。 个故事，情 一波三折，人物的性格也十分 明。里面都有哪些人物呢？同学 ，在 些人物里面，你 最喜 ？ 什么喜 ？九色鹿：a. 美（外表美 ）：朗 描写九色鹿美 的句子。b. 勇 ：1. 文哪一自然段描写了九色鹿 不 身救人的情景？2. （出示第二 内容） 段 ，你从中体会到了什么？（情况的万分危急、九色鹿的 不 身）（ 1） 从哪些 可以看出当 情况的危急？（“突然”“汹涌的波涛”“ 力 扎”）（ 2） 可 九色鹿救 达 ，自己也是十分危 的。它有没有 及自身的安危？你从哪一个 体会到了九色鹿的 不 身？（立即）（ 3） 能 个 ？ （立刻、 上） 个 明了什么？（九色鹿救人 不

6、假思索，行 快速而果断）（ 4） 来 些句子？ 文字 ， 海中想象出当 落水人的危 ，想象九色鹿 不 身救人 的情景。小 ：像九色鹿那 看到正 的事情就勇敢地去做称 “ 勇 ” （板 ）， 我 一起来 一段文字， 出当 情况的危急， 出九色鹿的勇敢。【珍 我 的感受，引 学生好好地 ，从而 学生体会当 情况的万分危急、九色鹿的 不 身，感悟九色鹿美好的心灵】c. 善良、不 回 渡： 个落水人就是 达，他得救后 向九色鹿叩 表达感激之情，九色鹿是怎么 的呢？从中感受到了什么？（帮助 人、不 回 ）你能 好九色鹿 的 ？d. 机智勇敢故事中 有哪些地方 你留下了深刻的印象？我 来看 文第 8 小

7、，面 的包 ，在 一个危急关 ，九色鹿又是怎么做的呢？（自由 ）1. 九色鹿在草地上睡得正香， 我 地 ，不要吵醒它。（ 第一、二句）2. 可危 即将来 ，我 又不得不叫醒它， 我 和 一起来叫醒它吧！（引 第三句）3. 可一切都来不及了，九色鹿 自己已 在刀 箭斧的包 之中，（出示 ） 同学 仔 察一下九色鹿 的表情、 作，它 心里怎么想？ 达呢？看看他的 作， 察他的神 ，他 什么 在士兵的后面呢？他心里会怎么想？（小 、学生交流）4. （出示句子）是呀，九色鹿非常气 ，它指着 达 ：“陛下，您知道 ？正是这个人，在快要淹死时， 我救了他。 他发誓永不暴露我的住地， 谁知他竟然见利忘义！

8、” 此时，调达在九色鹿的心目中是个什么样的人？“见利忘义，背信弃义，恩将仇报，忘恩负义”（板书）为什么说调达见利忘义呢？他见了什么利？忘了什么义呢？请同学们快速浏览前面内容说说。（出示两幅图，一幅是调达感谢救命恩人，另一幅是调达看了皇榜后的神态）（1） 得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么说的呢？（指导同学读鹿说的话）谁来读读调达的话？（ 2） 想象一下当时调达说话时的神态与动作。 （再指名读）（ 3） 当九色鹿打断调达的话，不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？（郑重起誓）什么叫 “郑重起誓 ”？（态度严肃认真地发誓）调达又是如何郑重起誓的呢？文中没有写，请同学们想象一下。（ 4

9、） 刚刚还信誓旦旦的调达看到皇榜后又是怎么想的呢？（ 5） 这就是那个又是叩头又是感激又是郑重起誓的调达吗？他看到皇榜后，一心想到的是什么？忘却的又是什么？（解释 “利 ”“义”）【通过前后对比、想象，学生走进文本中的人物，揣摩人物心理，体会调达前后截然不同表现，体会调达的“恶 ”，从而让学生更加清晰地看出九色鹿的“善 ”】【在教学过程中，即使是理解 “见利忘义 ”等词语，也应 “词不离句，句不离篇 ”，把它放到整体的语言环境中去品析，去体会，要在语言文字的前后联系中理解它的含义】5. 文中有一个词写出了九色鹿是 “万万没有想到 ”调达是这样一个见利忘义的小人。（竟然）6. 通过文字的想象，

10、通过前后的对比， 调达那卑鄙丑陋的嘴脸浮现在我们眼前。 假如你是文中的九色鹿，你觉得应怎样读好这几句？（指导读）难怪，当这个灵魂肮脏的家伙出现在九色鹿面前时，面对这个刚刚还信誓旦旦，可一转眼就出卖自己的小人， 它的心情怎能平静？它怎能不感到愤怒？同学们，你们就是九色鹿，读出你们的愤怒！7. 出示句子。（划最后两个句子）（ 1） 这是一个什么句子？（反问句）（ 2） 它表达什么意思呢？给它换个说法，意思不变。（表达的意思是：你居然同一个卑鄙无耻的小人一起来残害无辜，天下人要笑话你不分好歹，昏庸无知的）（3） 这里用反问句表达的语气更加强烈，一起读读这个反问句。8. 我们知道， 国王的权力是至高无

11、上的， 谁也不敢对他说 “不”字，而九色鹿却说了这样一番话，它害怕吗？说说理由。（让学生说，从中体会）过渡：这不仅是一只善良的九色鹿，更是一只机智勇敢的九色鹿，同学们，让我们再一起来读读，读出九色鹿的机智和勇敢。（齐读）【读是理解感悟的前提。 我让学生充分地读， 让学生与文本进行 “零距离 ”心灵对话，才能更好感悟课文。让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也给学生留下了更为深刻的印象】9. 过渡：九色鹿这番话，让国王感到非常_，他斥责_，还下令 _。（引读）_，并重重10. 想象：同学们，此刻的调达肯定后悔极了，他会怎么想呢？请写出他的感想。（交流）11. 你们从九色鹿身上学到了什么呢？四、 情感升华小组讨论并撰写课本剧，分小组表演。【叶澜教授说过： “我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动，人性的张扬。 ”课本剧表演就是在感悟故事的基础上，揣摩人物的语