小学英语教学反思-浅谈小学生英语语感训练通用版

1、浅谈小学生英语语感训练很多人 英 是一 死 硬背的学科，只要多花功夫， 成 自然就会提高。的确，英 的成 和学生的勤 程度是成正比的。但是在 的教学中，我 ， 有的同学会背了 ，却把 前后乱搭配，不能正确 句子，不是多一个 就是少一个 ，回答 答非所 。 的 候，只会把 上的内容死搬硬套，而不能灵活运用。出 种 象，我 得学生除了 法知 掌握不 ， 英 缺乏 感。所 感， 即 言直 或 言 ，就是人 言的感受能力，它包括听 活 中 音的 重 急， 的抑 挫， 以及由听 内容而 来的情感体 等。 感是建立在听 基 上， 但又高于听 活 ， 它的 弱直接影响着信息交流的 量与效果。 感是英 学 和

2、使用的核心， 教学的成 最 要落 到 感的 弱。学生 感 ，知 就牢固，技能就熟 灵活。所以，在小学英 教学中 行听 写 的同 ，要注意加 学生的 感 。一、 良好的英 氛 。 言首先是有声的。 因此，培养英 感的重要途径是多听、多 。而小学生学 英 就是缺乏一个能听能 的 言 境。因此， 英 教 要善于 情境，使学生在良好的英 氛 中学 。 教 是 堂教学的 者，教 的言行会潜移默化地影响学生，学生 教 的言行会 极效仿。在 堂教学中，所以我在 堂教学中尽量使用英 ，包括 候、指示、表 、 正 ， 既是学生 听力的良好机会，也是学生学 与模仿的途径之一。 持用英 从最 的日常英 开始，然后逐

3、步加深， 开始 配以 作、 表情或适当的解 明，使学生沉浸在 厚的英 气氛中， 学生在有限的 内尽可能多听多 ，通 英 交流，提高听 能力， 有助于 感的培养。二、将 感的培养落 到每一个教学步 。1、复 通 复 所学的 言， 培养和增 学生英 感的 践 定性， 使前期己 得的 言知 、所形成的 感升 一种能力。 如学 的 方姓名、 年 ，我 了 台服 客，警察罪犯，海关工作人 境人 ，医生病人等具体情况， 学生 一步体会用于何种 合。既巩固了形成的 感，又增 了学生运用 言的能力。2、介 教 在 堂教学中充当“示范表演者”，在介 新知 ， 在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地 出新的 言，

4、迅速 以确保每位学生都能理解。在 个步 中， 教 要 既适合学生 趣， 又适合教学内容的、 恰当的 入方法， 得用 物或 片 入新 是我在教学中 常采用的一种方法。 教水果 ， 提前准 好苹果、 香蕉、桔子 教文具 ，就地取才利用学生的文具， 教 色 ， 提高准 好各色 料， 学生 造一种真 的学 氛 ，学生很容易就能理解新 的意思，通 教 大量的 音 入，不断刺激学生的大 ，从听 到听清，再到听懂，从听到模仿，再到自己 ，量 逐 化 。新 言材料通 教 在 定的 言 境中恰到好 的介 、表演、 学生通 言声音（包括重音、 、 等） 的 、 分辨，准确地把握和信息的准确 会。如thisisa

5、new bike.及 is thisa new bike?教 通 手 指 做到音、 、意并行， 学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，不断增 感的 。3、操 教 学生在情景中 行小 、两人、个 、 集体等形式的活 ， 学生在足 多的操 中， 能 准确无 的接收信息，形成英 感。学生在 言信息刺激物的作用下，作出模仿、 悟的反 ，并且通 分行活 、分 活 、双人活 重复操作 一定向反射，尽可能达到灵敏、 准确的程度， 直至 住 言信息知 。每次介 新的 言信息后，我都要 学生 行操 ，新 可以是开火 操 、新句子可以是同桌操 ，形式可以多种多 ，以激 学生的学 趣，如在教学give to

6、的句型 ，我把自己的 笔 台前的第一位同学， give it to lu qian.， 他 第二位同学，再 第二位同学把 笔 第三位同学，以此 推，每位同学在 的同 操 give it to的句型。在操 中 要注意，学生除了要能 听懂教 的英 外， 要能听懂其他同学的英 ， 只有听清了， 听懂了，才能 言的 出奠定基 。4、 学生 着独立运用英 交流活 ，通 自由交流，角色表演，游 ，猜 等活 ，重点培养英 感。 感必 在具体的交 境中 行。教 情境，学生扮演角色， 行会 表演是最直接、最有效的形式，把 台 成舞台，学生是演 ，教 是 演，尽量 学生把所学内容按 定的情景 构演出来，做到声情

7、合， 使学生得到大量的听 机会。在学生会 表演 ，我要求他 做到要摹仿原声 中的 音、 ，要有感 * 彩，把各个角色的性格特点淋漓尽致地表 出来， 要加上逼真的表演和 切的 作。必要的 ， 要做些 之 的 道具。 ，学生在表演 更有真 感。如lesson 42 和 lesson 43 两 是介 正式和非正式的招呼 ，两 在内容上是相 的。在教学完 两 后，我布置了一个作 ，前后四个同学 一 ，把两 串起来，表演一个 本 ，要作 一次口 成 。学生的 致很高， 余 得非常起 。表演的那* ，每个同学都 得非常好，表演得 妙 肖，有的听起来 真有几分外国人的味道呢！5、巩固巩固通常 写的 ，写是

8、、 听、 的最好的反 ，多写有助于 感的表 和成型， 由潜意 行意 ，由内在的潜能化 外在的行 ，使 感得到更全面的 展。小学英 的写主要体 在完成 册里的 面作 ，听写 、 句子等方面。 每个 元 束后 行一次小测验， 学生对所学知识的掌握情况及时反馈给教师，教师便可以查漏补缺，及时纠正学生的错误，使学生形成正确的语感。三、利用课外练习语感。课堂上的四十分钟，对于培养学生的交际能力，培养语感是远远不够的，所以要充分发挥学生自身的主动作用，充分调动他们自主学习的积极性，加强听、说习惯，不仅课内要开口，还要培养学生在课外也开口，养成实际运用英语的习惯。1、听录音我们在用句子表达一个意思的同时，

9、会自然融入自己的喜怒哀乐等情感， 于是，同一句话用不同的语气， 采用不同的表达方式， 便产生不同的句意。 而课堂上四十分钟的听说时间是远远不够的， 与课文配套的录音带便成了学生在家的 “好老师” 。每次天布置作业的时候，我都会布置听力作业， 规定学生回家听录音十五分钟， 注意听录音中语调的升降、 句子的重音、词与词的连读等，持之以恒，日久天长就能产生地道的英语语感。2、朗读、背诵朗读是眼、 口、耳、心同时参与的阅读方式，因而人们通过朗读感受文章中语言文字的含义和作者的思想感情。对于初学英语的小学生来说， 掌握好每一句句子的语音语调、 连读、意群、 不完全爆破等朗读技巧，日积月累，就能提高对于语

10、言的感受能力。学生的语感便慢慢地被培养出来。 而大量的己被理解并背诵的语言材料在学生脑海中量的积累，便会促进他们拥有用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语， 促进学生英语学习的质变。凡是教过的课文， 我要求学生全部背诵下来。为了检查每个同学回家后朗读背诵的质量，我让学生每人准备了一盒空白磁带，不定期地让他们把朗读或背诵的课文录下来， 利用空课时间， 一盘一盘听过去， 并且把分数打在磁盘的空白纸上。在课堂上，选取一些读得比较好的让学生听，并让他们说出好在哪里。由于长期地坚持朗读和背诵， 学生磕磕绊绊、停顿的现象减少了，在口语表达中也越来越流利了，语感有了明显的提高。3、组织课外活动a、利用班级板报，开辟一个英语角，出一些小幽默、小对话、谚语、绕口令、歌曲等。图文并茂，形式多样，既有利于学生提高学习兴趣，又得于培养学生语感。b、广播学校广播室用英语开场、结尾，定期教一些日常用语、小对话、英语歌曲等，创设语言环境，培养学生