小学英语论文-小学英语“生本课堂”教学策略初探通用版

1、小学英语论文 - 小学英语“生本课堂”教学策略初探通用版随着时代的发展，小学英语进入长沙市市区小学校园已经经历了二十余年的发展历程。小学英语课程作为基础教育的组成部分，也面临着许多挑战。 如何在有限的教学时间里， 在大班额教学之中， 根据学生基本情况， 调动每一个学生的学习积极性， 主动参与课堂活动， 是每一位英语教师需要解决的现实问题。近两年来，长沙市芙蓉区提出了“生本课堂”教学研讨主题，将“生本”渗透到了每个学科，涉及到每位教师的课堂教学。立足“生本课堂”的基本理念，促进全体学生发展，即：一切为了学生， 高度尊重学生， 全面依靠学生。 基于“生本课堂”教育理念，探索有效的英语课堂教学策略，

2、 将切实减轻学生的学习负担， 提高课堂教学效率。英语课程标准（ 2011 版）强调英语课程具有工具性和人文性。课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语课堂上，教师合理利用教学策略帮助学生形成一定的学习策略，将有助于减轻学习负担，降低学生的学习焦虑感，从而提高教学效率。一、 着眼核心知识，整合教材内容纵观各种版本的小学英语教材，虽然装帧各异， 内容丰富多彩， 但其核心知识基本一致。因此，教师在备课的过程之中，

3、不仅要深钻手中的英语教材，还要博览同年级其他版本的英语教材，围绕核心知识， 合理整合教学内容， 力图实现知识点的融会贯通， 帮助学生学习和记忆。 此为教学策略一， 即：着眼核心知识，整合教材内容。因此，建议教师从以下三个方面进行思考，结合学生的学情开展教学活动：第一，立足英语基础知识，学会归类学习。小学阶段的英语基础知识主要包括：英文字母、语音、单词、句型教学等。在学习过程中，在呈现语言知识的同时，引导学生学会找规律，掌握归类学习法。例如，学习 26 个英文字母的时候，根据发音，可以将 a， h，j， k归为一类，将 e， b，c，d， g，p， t，v 归为一类等，将字母学习和语音学习有机结

4、合。其次，根据常见的话题，开展主题表演活动。小学阶段常见的英语话题主要有：问候、介绍、道别、邀请、问路、购物等。一方面，课堂上一起学习那些交际功能强的句型，另一方面鼓励学生小组合作，自制道具，设计情景对话，促使全体学生参与。再者，根据不同的文体结构，进行模仿创作。在小学英语教材之中，常见的文体主要有：对话、故事、歌谣、英文书信等。根据不同的文体模板， 引导学生进行口头和笔头的创作， 提高学生“说英语”和“写英语”的能力。二、 立足整体发展，加强生生对话众所周知，学生和教师是课堂中两个核心因素。教师心目中的“学生观”直接影响着课堂教学的设计和实施。关于“学生观”，孔夫子在古时候就提出了 “有教无

5、类”的思想，凸显了教育面前人人平等的思想。如今，每个孩子依然是课堂不可或缺的成员。 立足学生的整体发展， 加强生生对话， 为每一个学生提供锻炼的机会，从而实现尊重每一个学生，促进学生健康发展。因此，在课堂教学中需要减少师生单边对话的频率， 积极引导学生组成学习伙伴、学习小组，让学生在生生对话中、小组活动中优劣互补。尤其对于那些英语学习基础较弱的学生而言， 在生生对话中可以弱化其缺点， 发挥优点、 一起进步。因此，让学生在同伴间开展英语学习活动， 可以减少学习过程中的心理压力，增强学习自信心。 与此同时，加强生生对话活动， 不仅可以促进学生提高英语学习的积极性， 还可以培养学生间主动沟通、 学会

6、包容等优良品质。 在面对同伴的优点时，善于学习而不自卑，在面对同伴的缺点时，不歧视不嘲笑，积极主动地提供帮助。这样一来，对于班级学习氛围的营造、同学友好关系的建立，无疑是一个很好的渠道。三、激发参与意识，趣化评价体系英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，其核心理念就是让孩子们在课堂上“动起来”，即动口操练，动脑思考，动身参与，动手实践。基于大班额教学的实际情况，这种“动起来”的学习方式可以改变学生被动学习的局面，为每一个孩子提供展示的机会。怎样才能促使每一个学生在课堂上 “动起来” ？借助课堂评价体系， 可以激发学生的学习参与意识。 教学中，一般以集体评价为

7、主， 以大组为单位或者分男女生队。同时，把学生个体评价作为适当补充，评价用语要求贴切、到位，而不只是泛泛地进行表扬或者批评。这样一来， 不过分突出学生个人， 缩小学生间的差距感，有效培养团队合做精神。此外，评价中还要趣味化，根据学生的实际情况进行奖励。课堂上，教师的奖励可以是一句充满温暖的话语， 也可以是一个充满鼓励的眼神， 或者是一个热情的拥抱。这样，以精神鼓励为主，弱化物质奖励，物质奖励和精神奖励有机结合。当然，个别学生还需个别对待。例如，有的学生在家长收到教师的表扬短信之后无比开心，有的学生喜欢收集教材配套的彩色小贴纸， 有的学生盼望得到 “英语学习小明星” 小奖状或者小喜报， 有的学生

8、则喜欢用贴纸兑换学习用品等。 趣化评价体系， 帮助学生树立学习英语的自信心， 提高参与学习的积极性， 自然有助于提高课堂教学效率。四、 尊重个体差异，设计多元活动英语课程标准在“课程基本理念”中提出，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。指出，由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异， 他们具有不同的学习需求和学习特点。 只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。 由此可见，课堂上充分尊重学生个体差异，其实就是实现“生本课堂”的基本理念，促进全体学生发展的有效途径。课堂教学中，我们不难发现，男生一般喜欢活动类型、竞赛类型的学习，而女生则喜欢表演类型

9、、 唱唱练练类型的学习活动。 此外，有些学生喜欢动起来的学习活动，有些学生则喜欢静下来的活动。 由于生生之间在学习方面存在着差异性，因此，在英语课堂教学中，根据学生的个性差异可以设计多元活动，并结合教学内容，选择听、说、读、写、唱、表演、竞赛、网络英语学习游戏等各种活动。为不同学习类型的学生提供合适的学习机会， 并为他们提供不同类型的展示舞台，尽可能实现“人尽其才”，让学生收获英语学习的成就感。此外，充分利用学生的在校时间， 组织各种有趣的英语活动， 让不同学习类型的学生在活动中得到锻炼。 例如，平时可以引导活泼、 外向型的学生上台展示，或者早自习带读课文， 调动这一部分学生的学习热情， 树立积极的学习榜样。 每学期组织一次英语口语竞赛、 英文书写竞赛、 英文贺卡制作竞赛或者班级童话剧表演竞赛，给不同学习能力的孩子提供不同的展示舞台。诚然，在英语课堂教学中要落实“生本”理念，需要从学生的学情出发，有效整合教材，设计多元活动，为每一位学生提供学习和