小学英语精美论文小学英语语法教学三原则通用版

1、小学英语语法教学三原则【摘要】英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。因此， 我们在学习外语时，如果不了解该种语言的内部构成规律和规则，就会影响学生准确地运用该语言进行交流。【关键词】小学英语教学隐性原则意义先行原则适量原则新课程标准要求我们在小学阶段要进行一些简单的语法教学， 作为小学英语老师， 我们怎样才能既保持孩子们的学习热情， 还能让孩子们掌握新课程标准所要求的 “枯燥无聊” 的语法规则呢？根据新课标的理念和小学生的天性，我们在教学中要坚持做到“以人为本” ，让语法教学生动活泼起来，特别应遵循以下三个

2、原则。原则一：隐性原则在英语的语法教学方面， 国外教育专家提出了两种教学方法： 显性 语 法 教 学 （ explicitgrammarteaching ） 和 隐 性 语 法 教 学（ implicitgrammarteaching）。显性语法教学侧重在教学中直接谈论语法的规则，语法教学目的直接明显； 隐性语法教学则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，而是主要通过情境让学生体验语言的规律性，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。 隐性语法教学需要运用抽象的思维能力， 对智力还在发展中的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。很多教师的英语课堂教学枯燥乏味， 造成这种结果的其中一个重要的原因是，

3、在巩固所学的语法项目时， 教师采用了机械的 方式，即 了学生大量的相关的 ，孩子 每天浸泡在 海里， 情 可想而知。例如，学生学 一般将来 后，老 布置了很多 似如下的 ：依照例句改写句子：model ： heisreadingnow.（ tomorrow ）heisgoingtoreadtomorrow.1.iisswimmingnow.（tomorrow ）2.tomisdrawingnow（.tomorrow ）此 孩子 反反复复地操 学 的 法 目， 孩子 只有麻木机械地 ， 毫没有感受到学 英 的 趣， 的 并没有 孩子 体会到 用 个 言点的情境， 容易使所学的 言形式与 言的使用

4、 境、 言的意 脱 ， 不能很好地 法教学的最 目的帮助学生提高 言的交 能力。从孩子 的生理和心理 展的特点出 ， 我 可以明白孩子的天性 是喜 玩，因此 于反复和机械的 不能激起他 的学 趣。我 当 造生 有趣的情境， 他 在 种有 意 的情境中运用所学 的新知 。 例如我 可以采用 故事、 做游 、念儿歌、看 画片等 接的学 方式来帮助他 复 和巩固所学 的 法 目。下面我 做个游 来巩固 begoingtodosomething 个 法。 教 拿起粉笔 ，“iamgoingtodrawsomething，butwhat ？canyouguess？” 完后提示学生使用句型“ youare

5、goingtodraw”来回答 。教 每次增加一两笔，就 学生 猜： “youaregoingtodraw”一直增加笔画，一直 学生猜想教 所画的 西，直到他 猜 止。这个游戏给孩子们提供了一个较真实的语言环境， 来帮助他们巩固所学的语法知识，让他们在愉快的无意识的训练中了解和掌握学过的语法。当然，我们在刻意应用隐性原则的同时，也不排除在合适的情况下使用显性语法教学来提高孩子们语言运用的准确性， 但我们要明白这种使用是和隐性原则不冲突的， 如果应用得合理，二者会相得益彰。原则二：意义先行原则英国的大教育家 jaynemoon 在 2000 年的研究表明，在学习语言时，孩子们的注意力往往先放在意

6、义的理解上， 而很少注意到语言形式或语法规则，这里的语言形式是指：发音、单词、句子等，这说明孩子们在特定情境中获取语言意义的能力是很强的。 如果刚开始授课时，教师就先谈论语法规则，而忽视他们对意义的理解，势必会导致他们对学习英语的不感兴趣。因此，在小学英语的教学中，要尽量利用孩子们的天性来帮助他们学习语言， 才能真正地做到 “以人为本”。在英语学习的语法教学上， 英国专家提倡采用这样的教学顺序： 首先，让孩子们在一个有意义的、生动的情境中理解所教语法项目的意义；然后，在理解意义的基础上提供足够的机会让孩子们在较真实的语境中，运用学过的语法项目进行交际性的情境对话活动；最后，在孩子们理解并会运用

7、的基础上， 把孩子们的注意力吸引到语法规则的学习上来，进一步巩固所学的内容。 即是：在教学的前两部分 “意义理解”和“运用”阶段使用隐性语法教学，在最后一部分“形成学习”阶段才采用显性语法教学。原则三：适量原则小学英语词汇与语法的趣味教学除上面的两个原则外， 还必须遵循适量的原则， 即在讲解语法项目时要适时适量，解释清楚和明白就行了，不要口罗哩口罗嗦，不但费时费力，反而弄巧成拙，导致孩子犯迷糊及产生厌恶情绪。有些教师把孩子们所犯的语言错误归因于语法知识讲解得不够，因此为了保证孩子们运用的正确性， 而采取一切办法尽可能地详尽地解释语法规则。 这种在理论上的详尽讲解， 不但没让孩子们掌握应该学会的知识，反而有可能增